《12　小木偶的故事第一学时》

共1课时

12　小木偶的故事 小学语文 人教2001课标版

1课标分析

 1、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯

2、能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

3、培养学生积极健康的生活态度，感受人生的多姿多彩。

2教材分析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以“笑”为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

3学情分析

  本文是一篇童话故事，构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让学生在接触文本、演绎故事、揣摩人物、走进内心等环节设计的基础上，引导学生把握故事所蕴含的道理，明白快乐的真谛。

4教学目标

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、能够合理地续编故事。

5教学重点

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、在与文本的充分接触中去理解课文内容。

6教学难点

1、联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。

2、理解故事所蕴含的道理，感悟快乐的真谛，学会续编故事。

7教学过程 7.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】小木偶的故事

教学过程

1.回忆学过的童话，谈童话的特点

2.引入课题

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子；读完后想一想，故事里有哪些人物，他们之间又发生了什么事呢？

2.检查生字词

生自由读字词。指生带读。齐读。

3．理清脉络

说说课文中都提到了哪些人物呢？那他们之间都发生了什么事呢？生自由说，师随堂板书。

生练说后，指名说。相机引导学生按事情顺序说，并用上首先，然后，接着，最后这样的连接词。

同桌之间根据板书和提示，再讲一讲故事。

三、走进人物内心，领悟蕴含的道理

听故事,谈感受

思考:

  老木匠就是想让小木偶过上快乐的日子，所以只给他添了个笑嘻嘻的表情。那从课文的哪些地方可以看出只会笑是远远不够的呢？

生默读课文， 生反馈。

读句子,揣摩内心

情景设想

听了同学们的交流，老师仿佛听到小木偶的内心有一个声音在说：“熊警官，你再听我解释解释吧！我才是背包的真正主人，我委屈呀！看着这几句话，想一想他内心深处的那个声音可能还会说什么呢？

生自由说。

小结：要是只会笑，那可是远远不够的。

四、积累词语，拓展感悟

  蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情。人类的表情是很丰富的，这篇课文中就藏着许多描写人物表情的词语，请用“=”把你找到的词划出来

生找词语， 生反馈。

完成课件习题

五、发挥想象，写一写故事

1．指生说说故事，师相机点评指导

2．生练写故事，师巡视

六、布置作业

  童话就是作者用奇特的想象编写出来的蕴含着深刻道理的文学形式。那拥有了人类所有表情的小木偶接下来还会经历怎样的事情呢？就请同学们抓住童话的特点，在课后，当一回小作家，提起手中的笔写下你们心中最美好的童话吧！

活动2【练习】小木偶的故事

一、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：

历害（   ）   撤谎（   ）   碉刻（   ）   一幅表情（   ）

木隅（   ） 可拎（   ）   磨杖（   ）   奋怒（   ）

二、按要求写叠词：

ABB式：    。

AABB式：  。

ABCC 式：    。

三、给下面的句子加上标点符号：

1．一只小兔子走过来  温柔地问   你怎么啦

2．你头疼  是吗   小女巫问

3．笑是很重要的 老木匠对自己说   谁要是不会笑  谁就没办法过快乐的日子

四、照样子改写句子：

例：小木偶的头疼。   小木偶的头疼得越来越厉害了。

1．同学们高兴。   。

2．夜很静。   。

五、摘录课文中描写人物表情的词语：

六、在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，请你联系生活实际说说对下面这句话的体会，然后写下来。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

 

 

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