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「12 小木偶的故事第一学时」

《「12 小木偶的故事第一学时」》内容:

共1课时

12 小木偶的故事 小学语文 人教2001课标版

1课标分析

 1、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯

2、能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去,结合课文的学习收集有关的资料。

3、培养学生积极健康的生活态度,感受人生的多姿多彩。

2教材分析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以“笑”为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

3学情分析

  本文是一篇童话故事,构思巧妙,它以“笑”为线索展开故事情节,最后让读者体会到生活是多姿多彩的,只会笑是不行的,酸甜苦辣、喜怒哀乐,都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让学生在接触文本、演绎故事、揣摩人物、走进内心等环节设计的基础上,引导学生把握故事所蕴含的道理,明白快乐的真谛。

4教学目标

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、能够合理地续编故事。

5教学重点

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、在与文本的充分接触中去理解课文内容。

6教学难点

1、联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。

2、理解故事所蕴含的道理,感悟快乐的真谛,学会续编故事。

7教学过程 7.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】小木偶的故事

教学过程

1.回忆学过的童话,谈童话的特点

2.引入课题

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子;读完后想一想,故事里有哪些人物,他们之间又发生了什么事呢?

2.检查生字词

生自由读字词。指生带读。齐读。

3.理清脉络

说说课文中都提到了哪些人物呢?那他们之间都发生了什么事呢?生自由说,师随堂板书。

生练说后,指名说。相机引导学生按事情顺序说,并用上首先,然后,接着,最后这样的连接词。

同桌之间根据板书和提示,再讲一讲故事。

三、走进人物内心,领悟蕴含的道理

听故事,谈感受

思考:

  老木匠就是想让小木偶过上快乐的日子,所以只给他添了个笑嘻嘻的表情。那从课文的哪些地方可以看出只会笑是远远不够的呢?

生默读课文, 生反馈。

读句子,揣摩内心

情景设想

听了同学们的交流,老师仿佛听到小木偶的内心有一个声音在说:“熊警官,你再听我解释解释吧!我才是背包的真正主人,我委屈呀!看着这几句话,想一想他内心深处的那个声音可能还会说什么呢?

生自由说。

小结:要是只会笑,那可是远远不够的。

四、积累词语,拓展感悟

  蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情。人类的表情是很丰富的,这篇课文中就藏着许多描写人物表情的词语,请用“=”把你找到的词划出来

生找词语, 生反馈。

完成课件习题

五、发挥想象,写一写故事

1.指生说说故事,师相机点评指导

2.生练写故事,师巡视

六、布置作业

  童话就是作者用奇特的想象编写出来的蕴含着深刻道理的文学形式。那拥有了人类所有表情的小木偶接下来还会经历怎样的事情呢?就请同学们抓住童话的特点,在课后,当一回小作家,提起手中的笔写下你们心中最美好的童话吧!

活动2【练习】小木偶的故事

一、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:

历害(   )   撤谎(   )   碉刻(   )   一幅表情(   )

木隅(   ) 可拎(   )   磨杖(   )   奋怒(   )

二、按要求写叠词:

ABB式:    。

AABB式:  。

ABCC 式:    。

三、给下面的句子加上标点符号:

1.一只小兔子走过来  温柔地问   你怎么啦

2.你头疼  是吗   小女巫问

3.笑是很重要的 老木匠对自己说   谁要是不会笑  谁就没办法过快乐的日子

四、照样子改写句子:

例:小木偶的头疼。   小木偶的头疼得越来越厉害了。

1.同学们高兴。   。

2.夜很静。   。

五、摘录课文中描写人物表情的词语:

六、在现实生活中,你可能也有过类似小木偶的经历或体验,请你联系生活实际说说对下面这句话的体会,然后写下来。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

 

 

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资料信息-「12 小木偶的故事第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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