《11　去年的树第二学时》

共2课时

11　去年的树 小学语文 人教2001课标版

1学情分析 2重点难点 3教学过程 3.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 3.2 第二学时  教学目标

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 

 2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟童话揭示的道理。

 学时重点

品味重点词句，会入情入境地演读课文。

 学时难点

体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟童话揭示的道理。

教学活动 活动1【导入】媒体激趣、导入新课

1、播放媒体课件

师：孩子们，我们已经是朋友了。今天，大朋友要带你们去一个美丽的地方，请看大屏幕。 

你听见了什么？（鸟在唱歌）你看见了什么？那么，鸟和树之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进童话故事《去年的树》

2、板书课题

3、读课题（两遍）

活动2【活动】初读课文、多元对话

1、师：孩子们，想马上读一读这个故事吗？要读故事，老师可是有要求的哦！请看老师的自读提示：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）想一想：课文主要写了一件什么事？

2、生自由读文，思考问题。

3、生汇报。

师：孩子们，读书就要学着把一本书读薄，读课文就要把一篇课文读短。从他的回答中，你们知道故事的主人公是谁了吗？（相机板书：树------鸟）

活动3【活动】品读课文，倾心对话

（一）品读开头部分

1、师：这个故事是怎样发生的呢？请看课文第一段，谁愿意来读一读？

2、（齐读）是啊，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多好的日子，多美的画面啊！我们一起美美地读一读。

3、师:从这段话中你知道了什么？（相机板书：好朋友）除了知道他们是好朋友外，你还体会到了什么呢？（关系好、感情好、友谊深……）

（齐读）请带着你们的所有体会再读这段话。

4、师：这是一对多好的朋友啊！鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。想一想，鸟儿给树唱歌，可能在什么时候？

5、那么，这么多种可能，你是从文中的哪一个词体会到的呢？（天天）

6、没错，就是这个“天天”。我们把它放在句子中一起来读一读，注意读的时候，把“天天”读重一点。

7、正是这样的“天天”给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

（配乐引读）当太阳升起时-------鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。”

当春暖花开时-------鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。”

 当大树高兴时-------鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。”

当大树伤心时-------鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。”

（二）品读树和鸟的对话

师：美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。好朋友就要分别了，他们会说些什么呢？请孩子们快速浏览课文第三、四自然段，勾画出树和鸟的对话。

师：树是怎样对小鸟说的？好朋友就要分别了，想想此时树的心情怎样？

（难过、舍不得）那就请你带着难过（舍不得）的心情读一读大树的话。

师:想一想，大树除了难过、舍不得，还会有怎样的心情？（惊讶）那就请你带着惊讶的语气读一读大树的话。

师：小鸟是怎样回答的？谁能比他读得更好？你为什么把“一定”读得这么重？从这个词你体会到了什么？（小鸟在回答时很肯定），请你们带着肯定的语气再读这句话。

师：从鸟儿肯定的回答中，你们还能感受到什么？（这是小鸟对大树的承诺）

师：老师想请一对好朋友来扮演大树和鸟儿读一读他们的对话。谁来？

师：现在，请所有男生都来扮演大树，女生都来扮演鸟儿，一起读出他们的对话。

（三）品读鸟和树根、大门、小女孩的对话

１、师：冬天终于过去了，春天又来了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。接下来又会发生什么事？请看自学提示：

（1）默读课文6--14自然段，找一找鸟儿询问了谁。

（2）用“——”勾画出鸟儿的话，用“　”勾画出其它角色的话。并在旁边写下你的感受。（生读课文，勾画句子，写感受）

2、师：写好的同学还可以和同桌交流一下或是试着跟同桌分角色读一读。

3、师：孩子们，鸟儿都找了谁？谁来读一读第一处对话？（抽生读）

师：想一想，鸟儿越过千山万水，终于来到了好朋友大树的地方。然而，大树不见了，此时儿鸟会是怎样的心情呢？（难过、伤心）请你带着（伤心、难过）的感受来读一读鸟儿的话。

师：除了伤心难过，还会有什么呀？（惊讶）请带着惊讶的语气读一读。

师：谁来读一读第二处对话？（抽生读）

师：孩子们，小鸟跋山涉水找到大门，却没看见自己的好朋友，他的心情会比原来怎样？

师：那就请你带着更加着急的语气问一问大门。

师：谁有信心比他读得好？

师：谁来读一读第三处对话？（抽生读）

师：孩子们，鸟儿找了好多好多地方才找到小女孩，可仍不见大树的影子，此时她的心情又是怎样呀？

师：那就请你带着更加着急，更加伤心的感情读一读鸟儿的话。

师：听同学读得这么好，老师也想来读一读，我们一起合作，女生读鸟儿的话，男生读其他角色的话，老师读提示语。

鸟儿（惊讶地）问树根-------

鸟儿（着急地）问大门-----

鸟儿（伤心地）问小女孩------

师：鸟儿历尽千辛万苦寻找好朋友树，在苦苦寻找中，她的心里会想些什么呢？请选择下面的关联词“不管……都……”,“哪怕……也……”“只要……就……”说一说。

（四）品读两个“看字”

师：是啊“不管……都……”,“哪怕……也……”“只要……就……”因为她一直记得分别时自己对大树的承诺。

（课件出示鸟的承诺）一起读-----

师：孩子们，鸟儿兑现了自己的承诺吗？你从哪句话看出来的？（接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）

师：是啊，鸟儿用自己的实际行动兑现了自己的承诺。这就是——守信用。（相机板书：守信用）

师：在鸟儿唱歌之前和唱歌之后有一个相同的动作，请你找一找。

师：谁找到了？（看）

师：没错，就是看。鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，现在却只能“ 看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着。她看见了什么？（灯火）她只看到了灯火吗？（树）

师：是的，她看见了自己的好朋友——树，然而那已经是——去年的树了。（生齐读课题）轻轻地读——去年的树，若有所思地读——去年的树。

师：孩子们，请带上你们的想象，一起读一读这三句话。

师：是啊，她看到了自己的好朋友就在眼前；看到了昔日在一起的美好时光；看到了分别时那难舍难分的场景。此时她的心里有多少话想对好朋友说呀！孩子们，现在，你们就是那只鸟儿，请拿起你的笔以“树啊，我........”开头。写下你心里最想说的话。

活动4【活动】体会写法　拓展延伸

1、师：孩子们，透过鸟儿那深情的一看，我们感受到了鸟儿那丰富的内心世界。正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。这就是这篇文章最大的语文魅力，平淡、朴实的文字，却给人无穷的想象空间，这也是童话的特点，它总能让人产生无尽的遐想。

2、此时，在我的耳边仿佛响起了鸟儿给树唱的那首歌，孩子们，你们想听吗？让我们静静地聆听，再一次用心灵去感受鸟儿与大树之间的那份深情厚谊。（播放歌曲《树》）

3、师：孩子们，请记住这棵去年的树，记住这只守信用的鸟儿。

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