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「11 去年的树第二学时」

《「11 去年的树第二学时」》内容:

共2课时

11 去年的树 小学语文 人教2001课标版

1学情分析 2重点难点 3教学过程 3.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 3.2 第二学时  教学目标

1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。 

 2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

 3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟童话揭示的道理。

 学时重点

品味重点词句,会入情入境地演读课文。

 学时难点

体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟童话揭示的道理。

教学活动 活动1【导入】媒体激趣、导入新课

1、播放媒体课件

师:孩子们,我们已经是朋友了。今天,大朋友要带你们去一个美丽的地方,请看大屏幕。 

你听见了什么?(鸟在唱歌)你看见了什么?那么,鸟和树之间会发生什么样的故事呢?让我们一起走进童话故事《去年的树》

2、板书课题

3、读课题(两遍)

活动2【活动】初读课文、多元对话

1、师:孩子们,想马上读一读这个故事吗?要读故事,老师可是有要求的哦!请看老师的自读提示:

(1)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

(2)想一想:课文主要写了一件什么事?

2、生自由读文,思考问题。

3、生汇报。

师:孩子们,读书就要学着把一本书读薄,读课文就要把一篇课文读短。从他的回答中,你们知道故事的主人公是谁了吗?(相机板书:树------鸟)

活动3【活动】品读课文,倾心对话

(一)品读开头部分

1、师:这个故事是怎样发生的呢?请看课文第一段,谁愿意来读一读?

2、(齐读)是啊,一棵树,一只鸟,一个唱,一个听,多好的日子,多美的画面啊!我们一起美美地读一读。

3、师:从这段话中你知道了什么?(相机板书:好朋友)除了知道他们是好朋友外,你还体会到了什么呢?(关系好、感情好、友谊深……)

(齐读)请带着你们的所有体会再读这段话。

4、师:这是一对多好的朋友啊!鸟儿天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。想一想,鸟儿给树唱歌,可能在什么时候?

5、那么,这么多种可能,你是从文中的哪一个词体会到的呢?(天天)

6、没错,就是这个“天天”。我们把它放在句子中一起来读一读,注意读的时候,把“天天”读重一点。

7、正是这样的“天天”给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。

(配乐引读)当太阳升起时-------鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。”

当春暖花开时-------鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。”

 当大树高兴时-------鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。”

当大树伤心时-------鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。”

(二)品读树和鸟的对话

师:美好的日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。好朋友就要分别了,他们会说些什么呢?请孩子们快速浏览课文第三、四自然段,勾画出树和鸟的对话。

师:树是怎样对小鸟说的?好朋友就要分别了,想想此时树的心情怎样?

(难过、舍不得)那就请你带着难过(舍不得)的心情读一读大树的话。

师:想一想,大树除了难过、舍不得,还会有怎样的心情?(惊讶)那就请你带着惊讶的语气读一读大树的话。

师:小鸟是怎样回答的?谁能比他读得更好?你为什么把“一定”读得这么重?从这个词你体会到了什么?(小鸟在回答时很肯定),请你们带着肯定的语气再读这句话。

师:从鸟儿肯定的回答中,你们还能感受到什么?(这是小鸟对大树的承诺)

师:老师想请一对好朋友来扮演大树和鸟儿读一读他们的对话。谁来?

师:现在,请所有男生都来扮演大树,女生都来扮演鸟儿,一起读出他们的对话。

(三)品读鸟和树根、大门、小女孩的对话

1、师:冬天终于过去了,春天又来了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。接下来又会发生什么事?请看自学提示:

(1)默读课文6--14自然段,找一找鸟儿询问了谁。

(2)用“——”勾画出鸟儿的话,用“ ”勾画出其它角色的话。并在旁边写下你的感受。(生读课文,勾画句子,写感受)

2、师:写好的同学还可以和同桌交流一下或是试着跟同桌分角色读一读。

3、师:孩子们,鸟儿都找了谁?谁来读一读第一处对话?(抽生读)

师:想一想,鸟儿越过千山万水,终于来到了好朋友大树的地方。然而,大树不见了,此时儿鸟会是怎样的心情呢?(难过、伤心)请你带着(伤心、难过)的感受来读一读鸟儿的话。

师:除了伤心难过,还会有什么呀?(惊讶)请带着惊讶的语气读一读。

师:谁来读一读第二处对话?(抽生读)

师:孩子们,小鸟跋山涉水找到大门,却没看见自己的好朋友,他的心情会比原来怎样?

师:那就请你带着更加着急的语气问一问大门。

师:谁有信心比他读得好?

师:谁来读一读第三处对话?(抽生读)

师:孩子们,鸟儿找了好多好多地方才找到小女孩,可仍不见大树的影子,此时她的心情又是怎样呀?

师:那就请你带着更加着急,更加伤心的感情读一读鸟儿的话。

师:听同学读得这么好,老师也想来读一读,我们一起合作,女生读鸟儿的话,男生读其他角色的话,老师读提示语。

鸟儿(惊讶地)问树根-------

鸟儿(着急地)问大门-----

鸟儿(伤心地)问小女孩------

师:鸟儿历尽千辛万苦寻找好朋友树,在苦苦寻找中,她的心里会想些什么呢?请选择下面的关联词“不管……都……”,“哪怕……也……”“只要……就……”说一说。

(四)品读两个“看字”

师:是啊“不管……都……”,“哪怕……也……”“只要……就……”因为她一直记得分别时自己对大树的承诺。

(课件出示鸟的承诺)一起读-----

师:孩子们,鸟儿兑现了自己的承诺吗?你从哪句话看出来的?(接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。)

师:是啊,鸟儿用自己的实际行动兑现了自己的承诺。这就是——守信用。(相机板书:守信用)

师:在鸟儿唱歌之前和唱歌之后有一个相同的动作,请你找一找。

师:谁找到了?(看)

师:没错,就是看。鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦,现在却只能“ 看”。静静地看,默默地看,就这样看着,看着。她看见了什么?(灯火)她只看到了灯火吗?(树)

师:是的,她看见了自己的好朋友——树,然而那已经是——去年的树了。(生齐读课题)轻轻地读——去年的树,若有所思地读——去年的树。

师:孩子们,请带上你们的想象,一起读一读这三句话。

师:是啊,她看到了自己的好朋友就在眼前;看到了昔日在一起的美好时光;看到了分别时那难舍难分的场景。此时她的心里有多少话想对好朋友说呀!孩子们,现在,你们就是那只鸟儿,请拿起你的笔以“树啊,我........”开头。写下你心里最想说的话。

活动4【活动】体会写法 拓展延伸

1、师:孩子们,透过鸟儿那深情的一看,我们感受到了鸟儿那丰富的内心世界。正如同学们感受到的那样,这两个“看”字虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。这就是这篇文章最大的语文魅力,平淡、朴实的文字,却给人无穷的想象空间,这也是童话的特点,它总能让人产生无尽的遐想。

2、此时,在我的耳边仿佛响起了鸟儿给树唱的那首歌,孩子们,你们想听吗?让我们静静地聆听,再一次用心灵去感受鸟儿与大树之间的那份深情厚谊。(播放歌曲《树》)

3、师:孩子们,请记住这棵去年的树,记住这只守信用的鸟儿。

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资料信息-「11 去年的树第二学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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