《18　颐和园第一学时》

共1课时

18　颐和园 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特

  点。

能力目标：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”

  的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

2学情分析

  四年级学生具备了一定的阅读能力，能够抓住重点词句理解感悟文章的思想感情。在写游记类的文章，能够按照一定的顺序进行描写，但在具体观察某一具体景物的方法上层次还不够。

3重点难点

重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

4教学过程 4.1 第一学时  新设计

一、引题导入

1.课件出示中国的“世界遗产”，引出颐和园。

2.板书课题（18.颐和园），并提醒“颐”的写法。

3.释义：颐：颐养。   和：太和。

师：现在就让我们跟随作者的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。

【设计意图：由本单元的主题“世界遗产”引入，让学生产生神圣感和自豪感。】

二、整体感知课文

1.出示自读要求。

（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍；

（2）思考：这是一座怎样的园林？

2.反馈情况

（1）出示词语，学生认读，共同正音。

（2）指导书写生字：殿、廊

（3）交流：这是一座怎样的园林？

（4）出示课文第一自然段和最后一自然段。

  (5)学习“首尾呼应”的写作方法。

3.解决游览顺序，学习移步换景的表达方式

（1）快速浏览课文，边读边想：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？画出相

  关的语句。

（2）课件出示相关语句，引导学生观察，引出游览的顺序。

（3）解疑：作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。

（4）再读描写游览顺序的句子，从句中的动词体会移步换景的表达方式。

师：像这样脚步在移动，位置也在发生改变，所看到的景物也跟着变化，这种写

  作方法叫移步换景。这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句，把每个

  景点很自然地衔接起来了。

齐读这些句子。

【设计意图：引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上”等记叙游览过

  程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。】

三、自主探究，感受优美，体会写法

1. 感悟长廊的“长、美”

（1）师：现在我们跟随作者的脚步来到第一处景点长廊。板书：长廊

（2）默读课文第二自然段，思考：长廊有什么特点？你是从哪些语句中体会出

来的?

（3）生汇报，体会长廊的特点。

  长廊的“长”：700多米长，分成273间

(板书：长 700多米   273间)

  长廊的画“多、美”：“五彩的画”、“人物、花草、风景”、“几千幅画

  没有哪两幅是相同的”

  生读句子，以读悟思。  

(板书：画：多、美)

（4）课件出示长廊的画，学生欣赏。

（5）说话练习：走进这样的长廊，你仿佛走进了（   ）。

（6）指导朗读，以读悟情，品味画所蕴含的文化底蕴，感受劳动人民的智慧和

才干。

【设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教

 师的分析来代替学生的阅读实践。在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才

出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。】

2.作者除了写廊内的画美，还写了什么？（廊外的风景美） 板书：风景美

师：廊内的画、廊外的花相映成趣，长廊因此成为颐和园内一道亮丽的风景线。

3.体会写作手法：师生合作读段落，引导学生领悟作者是按照“看整体、看

廊内、看廊外”的顺序三看长廊连句成段，用了列举数字和概括的方法，

把长廊的长和美展现在了眼前。

【设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在

  这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法。】

四、总结

游颐和园要有顺序，介绍某一个地方的景物也要有顺序，作者就是这样按

顺序、抓特点三看长廊，把长廊的长和美展现在了眼前。下节课，我们继续游览接下来的几个景点，看看作者又是按照怎样的顺序看它们的?又是如何把景物的特点写具体的？

板书设计：

  18 颐和园

 长  700多米  273间

  长廊  画：多、美

  风景美

教学活动

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