《18 颐和园第一学时》
《《18 颐和园第一学时》》内容:
共1课时
18 颐和园 小学语文 人教2001课标版
1教学目标知识目标:掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特
点。
能力目标:学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
情感目标:感受颐和园美丽的景色和优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”
的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干。
2学情分析四年级学生具备了一定的阅读能力,能够抓住重点词句理解感悟文章的思想感情。在写游记类的文章,能够按照一定的顺序进行描写,但在具体观察某一具体景物的方法上层次还不够。
3重点难点重点: 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;
难点: 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
4教学过程 4.1 第一学时 新设计一、引题导入
1.课件出示中国的“世界遗产”,引出颐和园。
2.板书课题(18.颐和园),并提醒“颐”的写法。
3.释义:颐:颐养。 和:太和。
师:现在就让我们跟随作者的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。
【设计意图:由本单元的主题“世界遗产”引入,让学生产生神圣感和自豪感。】
二、整体感知课文
1.出示自读要求。
(1)自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍;
(2)思考:这是一座怎样的园林?
2.反馈情况
(1)出示词语,学生认读,共同正音。
(2)指导书写生字:殿、廊
(3)交流:这是一座怎样的园林?
(4)出示课文第一自然段和最后一自然段。
(5)学习“首尾呼应”的写作方法。
3.解决游览顺序,学习移步换景的表达方式
(1)快速浏览课文,边读边想:作者是按照怎样的顺序游览颐和园的?画出相
关的语句。
(2)课件出示相关语句,引导学生观察,引出游览的顺序。
(3)解疑:作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。
(4)再读描写游览顺序的句子,从句中的动词体会移步换景的表达方式。
师:像这样脚步在移动,位置也在发生改变,所看到的景物也跟着变化,这种写
作方法叫移步换景。这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句,把每个
景点很自然地衔接起来了。
齐读这些句子。
【设计意图:引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上”等记叙游览过
程的动词,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。】
三、自主探究,感受优美,体会写法
1. 感悟长廊的“长、美”
(1)师:现在我们跟随作者的脚步来到第一处景点长廊。板书:长廊
(2)默读课文第二自然段,思考:长廊有什么特点?你是从哪些语句中体会出
来的?
(3)生汇报,体会长廊的特点。
长廊的“长”:700多米长,分成273间
(板书:长 700多米 273间)
长廊的画“多、美”:“五彩的画”、“人物、花草、风景”、“几千幅画
没有哪两幅是相同的”
生读句子,以读悟思。
(板书:画:多、美)
(4)课件出示长廊的画,学生欣赏。
(5)说话练习:走进这样的长廊,你仿佛走进了( )。
(6)指导朗读,以读悟情,品味画所蕴含的文化底蕴,感受劳动人民的智慧和
才干。
【设计意图:《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践。在学生的感悟达到一定的情感认同后,我才
出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候,长廊的魅力便会深深地吸引学生的心,自豪感便会油然而生。】
2.作者除了写廊内的画美,还写了什么?(廊外的风景美) 板书:风景美
师:廊内的画、廊外的花相映成趣,长廊因此成为颐和园内一道亮丽的风景线。
3.体会写作手法:师生合作读段落,引导学生领悟作者是按照“看整体、看
廊内、看廊外”的顺序三看长廊连句成段,用了列举数字和概括的方法,
把长廊的长和美展现在了眼前。
【设计意图:体会语言文字之美,感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在
这部分教学中,引导学生突破难点,体会作者观察的方法。】
四、总结
游颐和园要有顺序,介绍某一个地方的景物也要有顺序,作者就是这样按
顺序、抓特点三看长廊,把长廊的长和美展现在了眼前。下节课,我们继续游览接下来的几个景点,看看作者又是按照怎样的顺序看它们的?又是如何把景物的特点写具体的?
板书设计:
18 颐和园
长 700多米 273间
长廊 画:多、美
风景美
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- 科目: 小学语文四年级上册人教版
- 格式: DOC
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- 时间: 2019年12月30日