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「11 去年的树」

《「11 去年的树」》内容:

共2课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1新设计 2教学目标

1、理解课文内容,懂得鸟儿与树之间的深厚感情,感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会童话揭示的道理。

3学情分析

课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

4重点难点

1、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

5教学过程 5.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 活动1【讲授】《去年的树》课堂实录

师:孩子们,通过昨天的预习,我们知道了《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?(屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)

生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。

师:读得真好,谁愿意再来读一读?生读

师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起——齐读

师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时侯?(生:春夏秋冬)

师:可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。有谁猜想时间的不同,有谁注意心情的不同。

生:可能在树孤单的时候。

师:可能在树孤单的时候,真好!

师:是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么多种可能,你是从这一段话当中的哪一个词语读出来的?生:我在“天天”这个词语发现的。

师:你的目光真敏锐,没错,就是这个“天天”,读——

师:再读——天天什么意思?

师:带上你刚才的种种想像把天天的感觉读出来(齐读)

师:正是这样的“天天”,带给我们多少美好的画面。

师:大家看,当太阳露出笑脸的时候——女生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当月亮挂上树梢的时候——男生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当春暖花开的时候——女生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当叶子在秋风中飘落的时候----男生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:迎着风,迎着雨——齐读:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:这是一对多好的朋友,一个天天唱,一个天天听,由这两个“天天”,你体会到了什么?

生:他们是形影不离的好朋友。

师:“形影不离”这个词用得真好!

生:鸟儿和树的友谊地久天长。

师:——生:深厚。是的,一个百唱不厌,一个百听不烦,他们的友情是多么深厚,可是寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开大树,飞到很远很远的地方,就这样一对朝夕相处的好朋友就要分手了,此刻树是什么心情,鸟儿又是什么心情?请看屏幕:

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。

鸟儿说“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)生齐读

生1:依依不舍

生2 :恋恋不舍……

师:鸟呢:认真,郑重,肯定……为什么把一定读这么重?

师:领读  树依依不舍地说

鸟儿认真地说

师:这是鸟儿对树许下的诺言,这是一个春天的约定,为了这个约定,它们开始了等待,开始了守望。春天又来了,当原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿飞过高山,飞过原野,飞过大海,飞到了它曾经唱歌的地方,然而眼前的一幕让他惊呆了。

 可是,树不见了,只剩下树根留在那里。(屏幕出示)

师:此时此刻鸟儿会是怎样的心情?生答…..

师:它朝思暮想,怀着美好心愿赴约,想实现自己的诺言,却不见自己的好朋友,他失望,惊讶,焦急……这是他都问了谁?心情怎样,怎样做的?请孩子们打开语文书快速阅读7-14自然段。 

师:当好朋友不见了,它的心情怎样?是怎样问的,那你就焦急地问一问……..树根怎样回答,她的心情怎样?那你就同情地读一读 

师:他焦急,他不安,因为好朋友被伐木人砍到了,拉到山谷里去了。鸟儿告诉自己,必须去找,他飞向山谷,飞到了工厂,听到了锯木头的沙沙声,它隐约感到有不好的事发生,这是她的心情又会怎样?

生答,师:那就带着你的心急如焚问一问?这时大门怎样回答的?(因为大门每天看着进进出出的树木,他早已司空见惯了,觉得树被拉到这里很平常)它冷冷地答道,那就带……读一读

师:他能不心急如焚吗?答案再一次让人揪心,因为他的好朋友树被切成细条条做出了火柴,他不顾劳累,飞向了村子,来到小女孩身边,此时鸟儿的心情又会怎样?那就带着伤心读一读。生读。小姑娘又会怎样回答?那你就带着遗憾读一读。

 师:请同桌一个扮演鸟儿,一个扮演另一个角色,练习读这些对话。注意读出其中的变化。 (同桌练习后指名分角色朗读)

师:鸟儿苦苦找寻着好朋友树,她一路追随着树的行踪,一路打探着树的行踪。一路上,她的心头一定只默念着一句话,只有一个念头:(出示)选择下面的一组关联词语说说。请以树呀树开头

不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……

生:哪怕飞到天涯海角,我也要找到树。

生:不管遇到多少艰难险阻,我都要找到好朋友树,实现我的心愿。

生:哪怕只剩下一个小木屑,我也要把他找回来。

生:哪怕上刀山下火海,我也要找到我的好朋友树。

生:只要能再唱一首歌给他听,我死也不后悔。

生:只要有万分之一的希望,我就要找到树。 

师生合作:生:树呀树,不管遇到多少艰难险阻,我都要找到你,实现我的心愿。师:于是它焦急地问树根

生:树呀树,哪怕只剩下一个小木屑,我也要把你找回来,师:他来到工厂,落在大门上,它心急如焚地问大门

生:树呀树,哪怕上刀山下火海,我也要找到你。师:它穿过暮色,飞到村子,来到女孩家,伤心欲绝地问

师:哪怕只有万分之一的希望,也要找到树。这就叫“忠贞”,这就叫“执着”。因为它们之间有个春天的约定。生读。让我们在一次感受到了它们之间的友情是多么深厚

“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。

“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧

然而在故事的结尾,只有一个平平淡淡的看,静静地看,无言的看,透过这个看,让我们仿佛听到了鸟儿在说什么?树又在说什么?

儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听,唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了(屏幕出示)

请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。(同桌讨论设计)

对话例举:

树:我真惊讶,你还能找到我,为我唱歌。

鸟:当然,你是我的朋友,不管怎样我都会找到你的。

树:鸟儿,我真幸福,你历尽艰辛找到我,我死而无憾。

鸟:我们的友谊是天长地久的,谁也不能割舍我们之间的感情。我会一直唱这歌给你听的。

树:小鸟,你真是有情有意啊。我为有你这样的朋友而自豪。

鸟:每年春天我都会用歌声陪伴你,我们的友谊不会因为你的离开而消失。

他们就这么深情地交流着,也许什么也没有说,就这么互相看着,鸟儿终于唱起了去年的歌:歌曲还是去年的歌曲,旋律还是去年的旋律,但是什么已经不一样了?(歌不一样,……)

师:但是,不管怎么样,有一样东西没变,而且永远也不会变!(友谊,感情….)因为他们曾经约定过:

“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。

“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。生齐读

可见鸟儿是一只怎样的鸟儿?生自由作答

板书:珍爱 信守

故事讲到这里,你们心里充满着怎样的情感?

生自由作答

带上你们刚才的种种情感

让我们轻轻地读 去年的树

让我们若有所思地读   去年的树

5.2 第二学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动

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资料信息-「11 去年的树」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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