《13　白鹅第一学时》

共1课时

13　白鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累、好词佳句。

2、师生互动，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟并学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2重点和难点 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

3教学准备 搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料，制作多媒体课件。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】复习引入 1、出示生字词，学生认读。

2、学生回忆上节课内容，说说初读课文后，文中这只白鹅给你留下了什么印象？（板：高傲）

活动2【讲授】学习课文第②～⑦自然段。

过渡：课件出示白鹅图片，边观察图片，师边提出问题：这只白鹅果真是高傲的吗？（是）它的高傲具体体现在哪几个方面呢？这节课让我们继续来学习课文第②～⑦自然段。

1、学习第②自然段。

  ①学生自由读第②段，指名说说鹅的高傲主要表现在哪几个方面？生答有关句子，课件出示：

  鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

  板书：   叫声

  高傲 步态

吃相

②联系上下文，体会第②自然段在文中的作用。

课件出示：中心句（统领全文）

过渡句（承上启下）

③再读，体会第②自然段在文中的重要作用。

2、学习第③自然段。

  ①学生自由朗读，找出文段中描写鹅的叫声的有关词语，指名学生回答，课件出示：厉声呵斥 

厉声叫嚣 引吭大叫

②鹅的旧主人告诉作者：养鹅等于养狗，文中哪个句子体现出来？

  课件出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它而要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

指导理解：句子运用什么写法？（对比）并说说运用对比写法的好处。（突出鹅叫声的高傲）

③指导读读，体会鹅叫声的高傲。

3、学习第④自然段

①过渡：同学们，作者又是怎样写鹅的步态的高傲呢？请用自己喜欢的方式读第④段，找出一个词

  来形容鹅的步态。

板：大模大样。

  ②学习小组交流探讨：这一段与上一段的写法上有什么相同之处？具体体现在哪个句子里？生答相同之处：对比，并读出有关句子。

  课件出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

③理解句子含义，并出示净角人物图片，让学生图文结合，加深体会鹅步态的高傲。

④指名学生上台模拟净角出场的样子。

  师：作者用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显示出鹅步伐中透出的不可一世的傲慢。

⑤指导感情朗读。

4、学习⑤～⑦自然段。

①学生自由朗读，找出两个词来形容鹅的吃相。

板：（三眼一板  一丝不苟）

②文中举了个例子，说明鹅的这种吃法的，学生默读找出句子。

  课件出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（师：这样刻板，不会灵活变通的吃法，难怪作者本段开头会说“鹅的吃法，常常使我们发笑”。）

③也正因为鹅的这种吃法，才会有下文的这句话，课件出示句子，学生齐读：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

理解比喻句，堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

④师：为什么要在旁侍候呢？（生默读，找出有关句子）

  课件出示：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

  指导理解：“我们这位鹅老爷”是反语的写法，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵，表现出作者对鹅充满了爱意。

  ⑤文中还有哪些地方用到了反语的写法呢？生默读，找答案。

  课件出示：不胜其烦  架子十足

活动3【讲授】小结先总后分的构段方式。 活动4【讲授】小结本文写作方法

课件出示：

本文写作方法：

★ 对比、反语、比喻、拟人

★ 先总后分

活动5【活动】生自由积累好词佳句，与同桌分享。 活动6【导入】板书设计

 总：高傲

13、白鹅  叫声：严肃郑重   架子十足

 分  步态：大模大样   十分可爱

 吃相：三眼一板   （喜爱）

活动7【导入】教学反思

  《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点——高傲，作者用上多种修辞手法，再现了他对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。教学中，我从高傲入手，抓住重点词句来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思。

一、理解重点词句。

  要求学生边读课文边找出文中重点词句，然后师生共同探讨，分析理解，这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生动笔墨勤读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并动手画出句子，动脑思考理解，达到了预设目标。

二、通过朗读，体会文本所表达的感情。

  在对文本有所感情的基础上，我组织学生进行多种形式的朗读（齐读、自由读、默读）等，通过朗读，体会作者对白鹅的喜爱及白鹅的高傲特点。

三、把课堂还给学生。

  在教学完白鹅叫声的高傲这段后，我放手让学习小组去交流，讨论白鹅的步态段，我想学生自己的体会更深，比老师直接讲出来的效果更好。

四、注重写作方法的传授。

  丰子恺在文中通过对比、反语、比喻、拟人等修辞手法进行描写，语言幽默风趣，在结构上用了先总后分的方式，使本文层次分明，条理清楚。我在教学时，也很注重这方面的渗透，这对学生平时写作方面也是有所影响和提高的。

本课教学中也有不尽满意的地方，由于时间仓促，学生交流少，朗读也不足，这些欠缺的地方，只能留待下一节课来实现充盈。

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