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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、理解课文内容,训练有感情的朗读对话,培养语感;感受对话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的友情”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间和谐发展的重要性。

2重点难点

课文中的角色对话,体会童话角色的心理;培养学生的想象力。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】简介作者,导入新课。

1、孩子们,你们喜欢童话故事吗?(喜欢)那好,今天老师给大家带来了一篇在日本家喻户晓的童话大师的童话作品《去年的树》(板书)(齐读课题)

2、课件出示,教师介绍:(新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师,只活了短短30年,却留下了110多篇童话,60篇小说,约600多首诗,60年后还在感动着我们,犹如化成灰烬的火柴,留下的火还在灯中跳跃,带来光明。新美南吉曾经说过:我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命!从这一点上来说,我是多么幸福啊!)

活动2【活动】初读课文,整体把握

自学提示

1.用喜欢的方式读课文,圈画本课生字,把字音读正确,把语句读通顺。

2.思考:课文主要写了一件什么事?

3.课件出示主要内容提示

活动3【活动】品读课文,感悟情谊

一、品读“天天”,进入文本

1、指名朗读第1自然段。

2、一棵树、一只鸟、一首歌,多美的画面啊!大家一起再读一遍。

3、想一想,鸟儿可能在什么时候给树唱歌?

(出示课件:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师引读:

当春天来临,百花盛开的时候,生读“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

当夏日炎炎,绿树成荫的时候,生读:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

当秋风送爽,瓜果飘香的时候,生读:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

从春天到夏天,生读:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

从夏天到秋天,生读:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

顶着风,冒着雨,生读:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

鸟儿唱着快乐的歌,树呢,生读:“天天听着鸟儿唱。”

鸟儿唱着丰收的歌,树呢,生读:“天天听着鸟儿唱。”

鸟儿唱着忧伤的歌,树呢,生读:“天天听着鸟儿唱。”

师:是啊!一个天天唱,一个天天听,从这两个“天天”中,你体会到什么呢?

生:(鸟和树是好朋友、鸟和树感情很好......感情深厚)

(板书:深厚)

师:带着这种感情,再读这段文字。(生齐读故事开头)

4、读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来,注意用上这样一个词——“特别”。

师检查交流:森林里有千万棵树,那是一棵怎样的树?生:健壮,高大,......(板书)

森林里有千万只鸟,那是一只怎样的鸟?生:小巧玲珑,惹人喜爱....(板书)

师:森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

5、师:故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语)

师:既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书:平淡,不写外貌)

师:那么故事接下来还是这么平淡地写吗?自己接着读课文第2——14自然段

二、品读对话,体会情感。

1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?

生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?

(指名读对话)

师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。

2、分角色朗读。

(出示课件加提示语)

3、师:就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,到很远很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?(板书:难过、认真、爽快……)

师:这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水。第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。

(指名朗对话,体会人物心情。板书:迫不及待、心急如焚……)

师:答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定,

师:我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞到了工厂……

(指名对话,板书:惶惶不安……)

师:听了大门的回答,她更加惶惶不安了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友以被切成细条条儿,可她依然忘不了去年春天的那场约定。

指名读——(树和鸟儿的约定)

师:她继续找,夜幕降临了,她多希望小女孩告诉她,她的朋友还在,此时她的心情怎样?她会怎样问小女孩?

(指名读,板书提示语,忐忑不安、心如刀绞、近乎绝望....)

当大门告诉她树被机器切成细条儿,做成火柴时,她是如此的——心如刀绞。

鸟儿对大树的感情是如此——深厚。(板书)

带着这样的感情,我们来分角色读一读这几组对话。

4、师:我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中,写了树的难过吗?写了鸟儿的迫不及待吗?写了鸟儿的惶惶不安吗?

(教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉)

师:这样的提示语具体吗?生动吗?(板书:不写表情、平淡)

那他在结尾又是怎样写的呢?

三、品读结尾,感悟永恒

1、师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——“看”

师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)

师:是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千。它想起了他们在一起时的快乐时光。(齐读第一自然段)

师:这感情是何等的深厚啊!(板书:深厚)

2、小练笔。

师:可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,

火柴点燃的火,还在灯里亮着。看着眼前的灯火,鸟儿一定有千言万语想对她的好朋友说。

请用“树啊,树啊”开头写一写内心活动。

3、交流。

师:鸟儿还有很多话想对树说,可千言万语化作了一个字——“看”。在故事中鸟儿有没有说自责的话?有没有说挚爱的话?有没有说祝愿的话?有没有说告别的话?

(师将板书一一擦去,板书:不写心理活动,)

师:孩子们,在这个故事中,作者为什么不写外貌、不写表情、不写心理活动。而给我们留下这么大一个空白?为什么?

学生讨论,交流。....(板书:想象)

活动4【活动】总结

是的,孩子们,这就是新美南吉这位作家的文字,他带给我们的是无尽的想象和思考,让我们感受到世间最美好的情谊,也感受到世间许多令人伤感的遗憾。让我们随音乐有感情的再读一遍《去年的树》。(课件出示,配乐朗读)

多么感人的故事,多么真挚的友情!课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?课后把你想说的话写下来然后交流。

活动5【作业】课外延伸

新美南吉的童话还有很多,这里向你们推荐几篇,愿童话里那些美好的情感能够伴你们一生。(课件出示)

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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