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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

 2、过程与方法目标:学会多元交流、多向对话。

3、情感与价值目标:体会。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

2学情分析

《去年的树》是人教版小学义务教育课程标准实验教材,四年级上册第三单元童话专题的一篇讲读课文。这是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──明年回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,她面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过四次对话展开故事的情节,构成了一个完整的故事,赞美了珍惜友情和信守诺言的高尚情感。本文由两课时完成,我所讲的是第二课时。

3重点难点

 有感情地朗读,体会小鸟与大树间真挚的友情,并懂得童话故事中蕴涵的道理。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】谈话激思,自然入题

1、谈话:

  同学们,你们课前表现得很出色,老师真为你们感到高兴,希望你们在这节课能表现得更加出色,你们有信心吗?你们愿意和老师做朋友吗?

2、导言:

世界上最宝贵的东西莫过于最真诚的情感,真诚的情感有许多许多,其中有一种就在我们的身边,那就是朋友的真情。谁愿意向大家介绍一下你的好朋友呢?说到好朋友,同学们一脸的幸福。今天,我们就继续来学习这篇关于朋友的童话故事《去年的树》,(板书课题,画树)让我们共同去见证小鸟和大树那份真挚的友情。

3、介绍作者:

这篇童话的作者是日本著名的儿童文学家新美南吉,他早已在60年前就去世了,他一生只活了30多岁,但他却留下了大量的儿童作品。

(设计意图:在这个环节中,我以“你们愿意和老师做朋友吗?”这个问题激起学生对朋友的思考,唤起学生的生活体验,我不急于让学生回答,而是带着一种思考,走进文本。)

活动2【讲授】自由读文,字通句顺。

  1、下面就让我们再次走进课文,看看这位天才作家会带给我们怎样的感动?

  2、孩子们,你们还记得老师留给你们的预习作业吗?(记得)谁来给大家读一下呢?请同学们拿出我们的课文。

  3、上节课同学们对课文已经熟读,现在就让老师来欣赏你们的朗读,好吗?(好)每个小组推选一名同学来朗读,可以吗?老师来给你们的朗读配上动画和音乐。其他同学看大屏幕,边听边想:这个故事的主要内容是什么?(板书:大树  鸟儿  )

4、孩子们,你们读得很好。看来你们对课文的内容已经有了一定的了解。下面就请同学们看屏幕上的一段话,我们结合课文把它补充完整,就是这篇童话故事的主要内容了,我们试着把它填上,好吗?先在小组内讨论一下吧。好,我们一起来填一下。(学生汇报)

活动3【讲授】细读感悟 ,体会真情

  1、课文讲的就是这样一个故事,那么课文中几次描写鸟儿唱歌给大树听呢?(两次)有哪两次?谁来读一读。(指名读)

  2、研读第一次唱歌

(1)、孩子们,老师知道我们班是一个团结友爱的集体,我们都是好朋友,对吗?今天老师就给你们一个机会,就近找到你的一个好朋友,来合作读一读这两段话。

  师:你们读这两段话的感受一样吗?(不一样)那你能用一个词来形容第一次鸟儿给大树唱歌的感受吗?(快乐)哪一个词让你感受到了快乐?(天天)为什么“天天”让你感到快乐?

  是啊!小鸟天天给大树唱歌,大树天天听小鸟唱歌,想象一下,这是怎样多么美好的情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美丽的画面吧!我们一起来合作。

(2)、可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?这也是课文中的第一组对话。哪一组好朋友想给大家读一读呢?

大树的话中饱含着请求和期盼。如果你就是那只小鸟,你愿意回来唱歌给大树听吗?(师生对话)(愿意)那你应该用什么语气回答呢?读一读吧。(师生共读)我来当大树,小鸟们,你们愿意回来唱歌给我听吗?一起回答我。我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听。

 3、研读第二次唱歌

 (1)、他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来给树唱歌。小鸟带着一份承诺,飞向了南方,避过了冬季,春天来了,她回来找她的好朋友树来了。

(2)下面就请同学们自由读写今年的部分,思考:今年的故事中有几组对话?(三组)哪一小组的同学能带着自己体会到的感情给大家读一读,其他同学要认真地听,从这三组对话中体会小鸟的心情有什么不同?(小组读)

读后出示谈感受(填空)学生带着自己的感受读这三句话。

生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)

(3)、奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)

(4)、是啊!火柴已经用光,可是用火柴点燃的灯火还亮着,孩子们,你就是那只小鸟,睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。你会看到什么?会想起什么呢?(配乐)接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。这次唱歌和去年给大树唱歌的感受一样吗?为什么?唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。孩子们,这个时候,鸟儿又会想到什么呢?(生回答)

孩子们,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)

4、小结:孩子们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:友情、守信)(板书:友情  守信)

5、我们感受到了小鸟对友情的珍惜、看到了小鸟对朋友诺言的信守,那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢?老师经过找寻,终于找到了大树生前的日记,日记的内容是这样写的指名读)如果大树有知的话,此时大树会说些什么呢?

(设计意图:读是开启智慧之门的钥匙,读是理解感悟的前提。这个环节是本文的精彩之处,主要为离别见真情 、找寻见真情、相会见真情。结合我区教改的方向,我采用的方法是课堂开放式,大胆放手,引导学生抓住重点词语多种方式地读,入情地悟,大胆地说,最后与大树和小鸟的情感达到一致。)

活动4【练习】延伸拓展,交流升华

1.课文学到这里,你们肯定有很多话要说,你想对谁说些什么?把你最想说的一句话写出来吧!(让学生写,写后在小组内先交流)(板书:环保)谁想来告诉大家。

  2.新美南吉的童话故事就是这样耐人寻味,意味深长,下面老师就再给你们介绍几篇童话,好吗?

3、举例。

(设计意图:这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考,进行说话练习,想对谁说就对谁说,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩,也可以是作者。这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又实现了语文工具性与人文性的结合。)

活动5【作业】综合作业,读写结合

  1、作业。

  2、总结:这节课我们就要结束了,这篇美丽的童话故事带给我们无尽的想象和思考,让我们感受到了世间最美好的情意,也感受到了世间令人伤感的遗憾,这也正是我们课题的用意所在,就让我们再次饱含深情地齐读课题。同时,也希望我们的世界 诚信之花遍地开放

友谊之树万年永存

环保之河绵延不绝

(设计意图: 梅子涵说:教师应成为学生童年阅读的点灯人,而我很愿意做这个点灯的人。一节语文课的结束,正是学生课外阅读的开始。我向同学们介绍作者新美南吉其他的童话故事,引导学生说出自己的心里话,并试着把它写下来,达到读写相结合。)

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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