《4　麻雀第一学时》

共1课时

4　麻雀　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“无可奈何”扎煞”等词语。

２.过程与方法：培养小组合作、探究及动力的能力。

3．情感、态度、价值观：联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

2学情分析

麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》中的一篇小小说，这篇文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。我在让学生了解小说的基础上，主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。我通过四个环节来落实自己的教学：走进文本——探究故事情节，走进角色——探究个性特点，走进作者——聆听爱的心声，走出文本——笔下熠熠生辉。

3重点难点

【教学重点】：通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

【教学难点】：初步了解小说的特点。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】《麻雀》

一、看图导入  情感激趣

先请同学们欣赏一组图片（出示课件）这组图片美吗？（美）原来动物世界是这么温情怡人，它们之间也有浓浓的母爱。今天我们也要走进一篇描写母爱的文章《麻雀》板题，指导书写“雀”。（中国汉字就像谦谦君子，特别注意摆放规范，“雀”字上窄下宽，下面是住字加一横）生读题。看看这堂课的目标导向。（生齐读）《麻雀》是选自屠格涅夫《猎人笔记》中的一篇小说，读屠格涅夫的小说，就好像是在欣赏一幅一幅的图画，现在让我们一同走进画里，走进文本，去探究故事的主要情节。（出示课件）

二、走进文本——探究故事情节

独学：自由读文，读准字音，读通句子，圈画出　

　 出印象深刻的词语。

 对学：一对一交流课文写了哪几幅画面。

 温馨提示：

　 １.我圈画的印象深刻的词语是（　）……

　 ２.我认为课文由（ ）幅画面组成。

　 ３.第一幅画面是（　）……

刚才同学们不仅读得很认真，而且还能积极思考老师提出的问题，真不错！下面老师要看看你们圈出了哪些印象深刻的词语。（生说师写）老师也找到了一些词语。（出示课件）现在我们就来用心地、有滋有味地读读（生读词语）现在你们能用简洁地语言概括课文描绘的画面吗？如果能用上这些词语那就更棒了！谁想试试（生汇报）师相机点拨：这是小说的起因、经过、发展、结局（出示课件）其实把这四幅画面串连起来就是小说完整的故事情节。（板：情节）读小说，不仅仅是说个情节，更重要的是用鲜明的角色形象去感受、去体会。小说共出现了几个角色？主要讲了三个动物角色（板：角色小麻雀  猎狗  老麻雀）那么让我们走进这些角色，去探究角色的个性特点。（出示课件）

三、走进角色——探究个性特点

独学：1.快速浏览课文，试着用一个或两个词概括出

　 角色的特点。

２.划出能体现角色特点的关键词句，写下感受。

  群学：3.小组交流。

  温馨提示：

　  1.我们小组来汇报（　）的特点。

　  2.我从（　）这个词或句子感受到它的（　）特点

老师发现同学们讨论得很热烈，小组成员在小组里能畅所欲言，相信同学们的汇报也一定精彩纷呈，哪个小组愿意先来分享你们的学习成果？学生分小组汇报这些动物角色的特点。

小麻雀：弱小无可奈何

学生小组汇报：（预设）我从“嘴角嫩黄”体会到小麻雀的弱小，从“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”体会到小麻雀的无可奈何。

师采访：所以小麻雀无可奈何是因为（），还是因为（），更是因为（）。

此时的小麻雀遇到危险了，文中有一句话早就暗示危险来了，你能找出来吗？（学生找并读）指导朗读，这句话能换成第二句话吗？为什么？先读读，再品品

1.风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

2.天气晴朗，路旁的梧桐树正在向我点头。

其实第一句话不仅仅是小说的起因，还是小说的环境描写（板：环境）起着铺垫的作用，（板铺垫）暗示着危险即将来临。

猎狗：凶猛  庞大

学生小组汇报：（预设）我从“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”体会到它的凶猛。从它的外形感受到它的庞大。

师指导学生读出它的凶猛、庞大。弱小的小麻雀遇上庞大的猎狗，如果不出现意外，结局将会怎样？（被吃掉）但是小说故事情节并没有这么简单地结束，而是有了曲折的发展，这是小说情节的第一折（板：一折）危急时刻，谁出现了？（出示课件）老麻雀又有什么特点呢？

老麻雀：勇敢强大

学生小组汇报：（预设）我从“扎煞起全身的羽毛，准备与猎狗搏斗”体会到它的勇敢。老麻雀敢和庞大的猎狗搏斗，足以说明它内心的强大。

师重点引导学生体会老麻雀的强大，反复让学生读（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）这强大的力量就是（生说）也是（生说）更是（生说）没错，这强大的力量就是来自一个母亲对于孩子那种深深地、浓浓地爱。

四、走进作者——聆听爱的心声

作者屠格涅夫也是一位充满爱心的人，当他看到这一幕的时候，同样为之震撼，其实在小说的结尾还有这样一段话。（出示课件）

是啊，请不要见笑。

我崇敬那只小小的、英勇的鸟，

我崇敬它那爱的冲动。

爱，我想比死和死的恐惧更强大。

只有依靠它，依靠这种爱，

生命才能维系下去，发展下去。

（生配乐朗读这首诗）

五、走出文本——笔下熠熠生辉

爱让小说情节再生意外，这是小说情节的又一个波折，相信聪明的你不会让故事戛然而止，你能试着给小说编一个意外的结局吗？

同学们，你能给故事编一个意外的结尾吗？（学生练写并汇报）

六、总结全文。

一堂课很快就结束了，但我相信爱的种子已经在你们的心里播撒、生根、发芽，渐渐地吐露芬芳，老师希望课后你们能用自己的实际行动去表达爱、传递爱，因为心中有爱，真的很好。

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