《19　秦兵马俑第一学时》

共1课时

19　秦兵马俑　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．认识8个生字。

2．有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，引领学生了解中国的“世界遗产”。

3．认真阅读课文，想象课文描写的情景，联系课文内容领会过渡段的作用，领悟文章表达方法。

4．从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

2学情分析

1.学生现状,学生处于第二学段向第三学段的过渡阶段，阅读时心沉不下来，从文本中获取信息的能力差。2.教学现状，很多教师会用了两节课甚至更多的时间来教略读课文，仍然是低效的？针对这两个现状，根据《课标》对中年段阅读教学的阶段目标其中一条“初步学会默读”，以及课文前一段链接语中所提到的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”教学时，我选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读等读书形式。在充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。因为《秦兵马俑》是略读课文，它是以学生的自学为主，所以我把这篇课文当成学生进行阅读练习的文本。本节课，除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，并通过练习的形式提高学生的阅读能力。

3重点难点

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，揭示理解课题

1．同学们，我们领略了气魄雄伟的万里长城，游览了美丽的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看另一世界文化遗产——知道去看什么吗？（学生齐答）师板书。

2．指名读好课题，解释课题。（秦：秦始皇；俑：殡葬的偶像。）

3．质疑：读了这个课题，你最想知道什么？

4．欣赏图片。

5．秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，让我们随着作者的笔墨一起走进这千年传奇。

活动2【导入】二、检查自学

1．检查多音字。

2．检查生字词语的掌握情况：

（1）读准字音

（2）根据意思说成语。

（3）运用。

活动3【活动】三、整体感知、理清文章结构：

1．自由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。

2．随机交流：

预设：

（1）出示语句1：它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

①在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？

交流（板书：举世无双、享誉世界）

②谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……）

（2）出示语句2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

①谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语？（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

②课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至9节）因此这段话的作用是承上启下的……（过渡句）。

（3）出示3：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有）

2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）

3、引读3节，理清结构：

你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）

活动4【活动】四、研读“规模宏大”

1．默读第二自然段，边读边用笔画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？这样写的好处是什么？

学生交流。

（1）列数字：

（2）作比较

想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？

（3）举例子：

三个俑坑中，作者只详细介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。

作者具体的观察地点是哪里？理解“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）

（课件出示）让我们的朗读来表现吧！

四、研读“类型众多”

1．课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）

2．读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

3．说说你最喜欢哪一种俑啊？

预设：

（1）将军俑：①先读读课文。②你觉得这是一个怎样的将军？你是从哪里看出来的？③学生交流，师板书。④感情朗读。师：同学们观察得真仔细，作者抓住将军俑的体形、衣着、动作、神态刻画出了一个威风凛凛、外经沙场、肩负重任的将军。来，让我们站起来，昂首挺胸，当一回将军。（读）

（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作

（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”

这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）

4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。

师：（过渡语）不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）

活动5【活动】五、研读“个性鲜明”

1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。

思考：作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）你发现作者在写法上有什么特点吗？

①（排比句，用分号）

②作者先写兵马俑的什么？（神态）再写什么？（联想）

③这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）

④学生交流。

⑤小结：出示图片：是啊，每个都有每个的样子，近八千个，一个个做，看着这神态各异的兵马俑，你想到了谁？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）

师：总结，这是这无数的能工巧匠，创造了绝无仅有的兵马俑。出示法国总理希拉克的赞叹语。

活动6【练习】五、学写导游词。

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