《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

共1课时

黄鹤楼送孟浩然之广陵　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】四年级语文上册20《古诗两首》

人教版四年级上册20《古诗两首》第二课时教案

阜外一小   多晓晖

一、教学目标

1.认识５个生字，会写７个生字。

2.有感情地朗读古诗，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,背诵古诗。

3.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学重难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情。

三、教学准备

1.教师：多媒体课件。

2.学生：完成古诗的预习作业，搜集相关地名、诗人及好友的相关资料。

四、教学课时：两课时。

五、教学过程：

第二课时

教学目标

１．有感情地朗读古诗，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,并背诵古诗。

2．在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。

3．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。

教学过程：

（一）检查预习，对比古诗，交流相同和不同之处

1．谈话导入

上节课，我们初读了两首送别诗，齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。我们了解了古诗的意思，这节课，我们还将深入地学习，一起感悟好友之间的深情厚谊。谁愿意来读读这两首诗？指名读

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

2．初步交流

上节课，我们预习后，比较了两首诗的相似之处。指名说

预设一：这两首古诗属于送别诗。

预设二：作者都是唐朝的诗人。

预设三：字面上有相同的用字：尽、故人

预设四：这两首诗的题目中都有送，都表达了诗人与好友送别时依依惜别之情。

板书：依依惜别

这两首古诗有哪些不同呢？请大家讨论交流。指名说

预设一：孟浩然去扬州，元二去安西，目的地不同。

预设二：描写了武汉、扬州和渭城的景色。

预设三：送行方式不同。

预设四：这两首诗的题目中都有送，但是不同的朋友，不同的送别原因，不同的送别场景，在这浓浓的惜别之情中，诗人表达的情感又有哪些细微的差别呢？

让我们先来学习第一首诗。

研读古诗，想象画面，诵读并感悟情感的差异。

1．品读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，想象画面，感悟诗人的情感。

要想感悟诗人所表达的情感，我们不仅要了解诗句的意思，还要借助文字想象画面。这首诗中向我们展现了一幅怎样的画面呢？自己出声读读古诗，谁来说说这首古诗描绘的情景？

板书：诗中有画 

预设：长江江水波涛汹涌，岸边黄鹤楼巍然屹立，好友孟浩然在烟花三月要乘船离开去往扬州。李白站在岸上，只看见孟浩然乘坐的小船越飘越远，逐渐消失，只能看见奔腾东去的长江水。

预设：结合语言文字、插图、诗意等想象。

能通过有语气的朗读体现出来吗？

预设：如果学生对烟花三月的想象不够，语气不够充沛。

引导：此时的南方繁花似锦，烟雾迷蒙。孟浩然要去的扬州会是怎样的美景呢？播放视频。

你还能用哪些词语或诗句来形容扬州三月的美景呢？

预设一：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

预设二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

预设三：  

到处春意盎然，长江水道上一定是千帆竞渡，可作者为什么说是孤帆呢？

预设：因为只有这艘小船上有自己的好朋友孟浩然。

此时，这个孤字仅仅是形容小船吗？

预设：这个孤字表达了李白孤独的心情。

一个孤字，准确地揭示了李白在送别好友之后那种孤独的心情，真是字字传情啊！能把你的感受读出来吗？

指导朗读。

载着好友孟浩然的小船顺着江水越行越远，船影越来越小，最后消失在水天相接的地方

而此时，李白还久久地站在岸边，默默地面对着滔滔江水，你能理解他此时的心情吗？他的心里会想些什么呢？

自由读诗句，从大家的朗读中，我听出了李白（向往、期盼、孤独、伤感）的心情。

板书：向往  期盼  孤独  伤感

李白的送别是以目相送、别情依依啊。

板书：目。

一年后，李白回忆起当时与孟浩然分别的情景，又写下了《江下行》这首诗，我们一起来读读：

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

流去的不仅是渐行渐远的小船和奔腾东去的江水吗？更流露出李白内心的心驰神往。

这真是诗中有画、诗中有情、借景抒情啊。板书：借景抒情

让我们再次用深情地朗读再现这令人感动的送别场景吧。配乐朗读。

2.品读《送元二使安西》，想象画面，感悟诗人的情感。

同样是送别好友，王维向我们展现怎样的画面，抒发怎样的情感呢？请同学们一边默读古诗，一边思考：

(1)从诗句中，你想象到了一幅怎样的画面？

(2)从画面中，你感受到了怎样的情感？

学生默读思考，全班交流。

（1）预设：渭城的清晨，天空中下了一场轻柔的小雨，湿润了地面。旅舍旁的柳树也被雨水冲刷得翠色欲滴。

从你们的描述中，老师的脑海中也出现了这个送别画面。蒙蒙的细雨，青青的柳枝，多么清新的画面，多么忧伤的小雨，又该怎样读呢？

指名读，自由读。

（2）从你们的语气中，我感受到清新中带着一份伤感，为什么这么读呢？你们也读出自己的感受吧。

从哪儿感受到的？（无故人。）

这是一对怎样的朋友呢？

预设：得知元二要出使安西都护府，王维可是特意骑马从长安赶到渭城的啊！这样真挚的深情，你们感受到吗？能读出来吗？

为什么西出阳关就无故人了呢？你们能结合课下查到的资料来说一说吗？

预设一：同学们，你们知道吗？王维和元二分别的渭城在陕西省咸阳附近，而元二要去的安西位于现今新疆库车县境内。两地相距3000多公里，几乎横穿了大半个中国。然而在那个年代，没有现代化的交通工具，元二只能骑马远行，这可要走上大半年的时间啊!

预设二：关外到处是茫茫的大漠与荒凉的戈壁，元二此行将长途跋涉，独自面对许多艰难困苦，内心会感到孤独无助。这将是一段历尽艰险，甚至九死一生的征程。

此时，你又有了什么新的感受？带着你的理解读好这两句诗吗？

写对话，引导学生深入理解诗人的情感。

劝君更尽一杯酒，这杯杯美酒中都倾尽了好友离别的深情。西出阳关无故人，王维和元二这对故人在分别时，又会说些什么呢？请你想象着画面，结合着我们刚才读到的资料，写下人物的对话。

预设：王维深情地对元二说：“ ”

元二对王维说：“ ”

全班交流。

板书：悲伤  担心  牵挂  祝福

送别的千言万语都溶在香醇的美酒中，再干一杯吧，朋友！车马已经备好，长路漫漫，后会无期。让我们配着音乐，再来读出自己的感受，铭记这份送别的情意吧。谁愿意来读读？指名读。

（三）再次对比，感悟差异，拓展并延伸积累古诗。

1.背诵古诗。

现在我们再把两首诗放在一起来看看，同样是送别诗，同样是表达了依依惜别之情。但李白在送别好友孟浩然去广陵时，心中有孤独、有伤感，更有一份向往与期盼。而王维在送元二远赴安西时，心中更多了一份悲伤、担忧、牵挂与祝福。

总结：不论是李白以目相送的心驰神往，还是王维以酒相送的酣畅淋漓，他们都是在以心想送，以情相送。让我们带着对友情的感动，试着把这两首古诗背诵下来。谁愿意来背给大家听？

2.拓展延伸。

课下，同学们也积累了许多送别诗，谁能读给大家听听？

学生自主交流。

预设一：赠汪伦

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

预设二：别董大

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

总结：这节课我们读文字，想画面，通过对比感受到了诗人在依依惜别之中所表达的情感差异。

板书： 20 古诗两首  

黄鹤楼送孟浩然之广陵   送元二使安西   诗中有画

  目 酒 借景抒情

  依依惜别

孤独  向往   悲伤  担心

盼望  伤感   祝福  牵挂

www.jyzyw.com教育资源网提供。

以上为内容（若无内容，请点击右侧“我要下载"免费下载完整的资料）：

注意事项：

1.转载请注明《黄鹤楼送孟浩然之广陵》DOC出处！本文地址：链接详见浏览器地址框，谢谢。

2.本站素材请勿用于商业用途，否则产生的一切后果将由您自己承担！如有侵犯您的版权，请联系我们，我们会尽快处理。

总之，综上所述如果您发现“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》”资料有错误请您及时联系我们，我们将尽快核对并更改以便帮助您和其他人可以正确学习使用。

最后推荐给您《17　长城第一学时》， 帮助别人也就是帮助自己，我们热切地希望您也上传自己的学习资料分享给别人，谢谢！ 关键词：小学语文、DOC免费下载