《11 去年的树第一学时》
《《11 去年的树第一学时》》内容:
共1课时
11 去年的树 小学语文 人教2001课标版
1教学目标1、认知目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。
2、能力目标:学会多元交流,多向对话。
3、情感目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
2学情分析《去年的树》选自人教版语文第七册(四年级),课文讲述鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时,答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,它心里充满了忧伤和惆怅,面对由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事,带有些许伤感色彩,赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华,用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美,读完此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中,挥之不去。
3重点难点读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。
4教学过程 4.1 第2学时 教学活动 活动1【活动】去年的树 活动2【活动】走近故事的开头活动一:走近故事的的开头
《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的——
一、请同学们抓住“天天”,想象写话
1、指名读第一段,齐读
2、想象:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季……)
追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天)
3、自由读
4、师创设情境,播放课件,深情讲述:两个“天天”,带给我们许许多多的猜想:
当春天来临泉水叮咚,鲜花盛开的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当黄昏降临,万物偃旗息鼓的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当叶子在秋风中飘过的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……
迎着风,迎着雨,走过冬,走过夏,鸟儿都站在树枝上,天天给树唱歌。这是一段多么快乐的时光啊!
5、引读:当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
6、有感情地朗读第一段
7、师:从这两个“天天”中,你体会到了什么?(好朋友,感情很深。板:深厚)
8、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。一棵树和一只鸟是好朋友,树长得 ,鸟儿呢,长得 (提示:用上“特别”这个词)
9、指名交流(长得特别茂盛,像把大伞。师板:茂盛、健壮)
10、师深情引述:在千万棵树中,我们终于找到了这棵树,它是那么健壮,那么茂盛;在千万只鸟中,我们终于认出了这只鸟,它是那么灵活,那么漂亮,千万棵树遇见这只鸟,千万只鸟遇见这棵树,这是一种怎样的缘分啊!为着这份情,再次有感情地朗读第一段。
11、思考:但在这个开头,作者写了树的茂盛吗?鸟的灵活吗?(没有)像这样,既不生动,也不具体,这样的语言,我们给它一个称呼——(板:浅近)
活动3【活动】活动二:走进对话活动二:走进对话
一、感知全文,训练对话
课文继续前进,又发生了怎么样的故事呢?
1、自由读课文
2、指名交流,你能不看书,报出五个会说话的人物吗?(树、门、小女孩、树根、鸟)按顺序再说一次
3、练读对话
他们之间都发生了什么?指名读各人物之间的对话。
树和鸟 (3——4)树根和鸟 (7——8)
门和鸟 (10——11)小女孩和鸟(13——14)
4、师生配合分角色朗读四次对话,师故意把鸟的话读得没什么感情。
5、学习想象提示语
(1)师评价:都读得不错,就有一个人读得不好?是谁?(老师)
(2)怎样读好?(得加提示语)
(3)出示:复习《巨人的花园》——巨人见到孩子在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去!”巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(4)有哪些提示语?(生气、发脾气、大声斥责)
(5)回归文本,添加提示语
出示:
树( )地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿 ( )地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。
她( )问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿( )地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
6、师生交流:
(1)师:一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处,他们形影不离。日子一天天跟过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。就这样,他们必须要分开,此时,树的心情怎样?鸟的心情又怎样?
(2)指名说,第一处对话
树( )地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿 ( )地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
(3)感情朗读对话。
师:他们之间有这样一场约定,树对鸟说——,鸟儿——这是春天的约定,这是好朋友之间的约定,这是心与心之间的约定。
师:冬天到了,风来了,雪来了,森林变得冰天雪地,然而,树的心中是温暖的,因为他心中有这样一个约定——生读
师:小鸟开始了跋山涉水,飞过高山,飞过平原,但是他心中却是温暖的,因为——生读
(4)指名说,第二处对话
师:当春天来临的时候,当泉水叮咚的时候,鸟儿回来了,可是他却傻眼了。因为——
生:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地问树根。
师:鸟儿焦急,鸟儿伤心,因为他的好朋友不见了,因为伐木工人用斧子把他砍倒,拉到书谷里去了。那一刻,他突然平静了,他怎么也不肯相信,他千辛万苦地回来,他们分别的约定(出示约定的两句话),他已经忘了吗?不!我必须履行我的约定。
(5)指名说,第三处对话
生:她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
师:大门告诉他,树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天,又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天,鸟儿的世界仿佛没有了春天,耳边又一次响起了约定——(出示约定)
(6)指名说,第四处对话
师:他飞呀飞,不顾旅途的劳累,不顾飞翔的艰辛,那一刻,他的心情又是怎样?
生:鸟儿(近乎绝望、心急如焚)地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
齐读这次对话
师:现在我终于知道,鸟儿不是没有感情,没有心情,(看板书,一起复习从含泪道绝望的心情),那是一份怎样的感情啊!(板:深厚)
7、(以小组为单位,讨论组织表演以上对话,注意小组间的评价。)
8、小结:这样的提示语作者写了吗?写伤心了吗?写绝望了吗?这样的提示语就叫——浅近。
活动4【活动】活动三:走进结尾升华主题活动三:走进结尾升华主题
学习结尾,情感升华
1、指名读15——17段。
2、找细节:你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——(出示:看)
睁大眼睛读——看
轻轻地读——看
意味深长地读——看
3、师:鸟儿内心涌动,他仿佛看到、想到了他们之间的约定:当森林里的雪开始融化的时候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)当叶子飘落的时候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)迎着风,迎着雨——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)走过冬,走过夏——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)可是,这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌,树呢?——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着优美的歌——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着夏日小情歌——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着晚安小夜曲——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)可是,这一切再也回不来了。就这样,他的眼前,只有——(出示图片:灯火)他看啊,看,看到了灯光,还看到了什么?他看到了他的好朋友,他看到了去年的树,他看到了过去的时光,鸟儿的心里有多少话要说啊!
4、写话练习:
鸟儿在心里说:“-----------”
(提示:开头用三个字:树啊树……)
5、全班交流。师根据学生的回答,总结出:承诺、缅怀、欣慰、坚强……并板书
6、师:可是,他什么都没有说,那是一份怎样的感情啊!——(板:深厚)但是作者什么都没有说,语言是那么地——(板:浅近)
7、配乐朗读课题
(1)播放音乐,你听音乐响起来了。此时,树的心情是怎样呢?
(2)带着我们温暖的树就叫做——(去年的树)
带着我们伤感的树就叫做——(去年的树)
带着我们忧伤的树就叫做——(去年的树)
五、总结写法,读懂童话
1、师:作者没有写外貌、表情、心理(师擦拭板书中间部分),是因为不会写吗?那他会写为什么不写呢?(留给我们想象的空间)空白都写出来了,还有你的想象吗?
2、师:所以读懂童话故事的最好秘诀,就是——(板:想象)
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- 科目: 小学语文四年级上册人教版
- 格式: DOC
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- 时间: 2019年12月30日