《13　白鹅第一学时》

共1课时

13　白鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

2学情分析

四年级学生对描写动物的文章具有浓厚的兴趣，也具备一定的独立识字、悟句的能力。但作为十来岁的孩子，他们对事物的认识，对真假、美丑、善恶的辨别能力是有限的。因此，在学习本组教材时，应引导学生认真读书，品味、揣摩语言文字的魅力，体会动物的特点，感受动物的可爱，体会作者对动物的喜爱之情。

3重点难点

体会作者明贬实褒的语言风格，感悟作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】导入

师：同学们喜欢小动物吗

生：喜欢小猫

师：小猫要是听到肯定很高兴

生：我喜欢小狗

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，你家有只聪明的小狗儿

生：我喜欢小白兔

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现已废除，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文——《白鹅》。（板书：白鹅）

活动2【讲授】精读感悟

师：同学们打开书，大家课前已经预习了课文，谁能说说文中的白鹅给你留下了怎样的印象？

生：高傲、架子十足

师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？

生：好一个高傲的动物！

师：一起读（板书：好一个高傲的动物！）

师：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面呢？

生：叫声、步态、吃相

师：鹅的这三个方面，读来令人忍俊不禁、妙趣横生。同学们想读吗？好，请大家选择你最感兴趣的内容，自由朗读，一边读，一边画下让你感受深刻的句子。

师：谁愿意与大家分享你喜欢的句子？

生生交流

生：鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。

师：哦，你对这个地方感兴趣。

生：鹅的吃饭，常常使我们发笑……大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

师：这个地方感动了你。

生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：喜欢这句的大家一起读。

 师：（课件）假如鹅会讲汉语，猜猜它会说什么？

师：鹅的叫声这么响亮，我们从文中选一个词语送给它——严肃郑重。鹅的叫声高亢，似乎藐视一切。丰老先生会嫌弃它太吵了吗？为什么？（鹅为主人看家。）是啊，作者喜欢它都来不及呢！让我们怀着喜爱的心情夸夸这白鹅——好一个高傲的动物！

师：如果说鹅的叫声让我们觉得高傲，那么鹅的步态，更是傲慢了。谁来读读令你印象深刻的句子？

（理解“净角”）

哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）

师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？

生：我觉得净角很高傲。

师：恩净角很高傲。

生：出场大模大样的。

生：出场还像个老爷一样。

师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍

（再看）

师：看到了吗，那你怎么读这句话？

（生读）

师：颇，很的意思，再读。

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来。

（生读）

师：准备好了，你来读。

（生读）

师：这是一只老实的鸭子，你再来。

师：写鹅走路，干嘛写鸭子走路呀？

对！这是“对比”——两种相对应的事物放在一起，形象更鲜明，感受更强烈！

有关鹅的步态，我们也从文中选择一个词语送给它——大模大样

在作者的眼里，看白鹅走路就像是欣赏一部饶有风趣的京剧，可见作者多么喜欢它呀！让我们带着无比喜爱的心情再来夸夸这白鹅——好一个高傲的动物！！ 

师：鹅的吃饭更有趣，赶快读，他的吃饭怎么有趣的

（生读）

师：找到的举手。

（生举手）

师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会。

生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……

师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的？

生读：鹅是吃冷饭的……

 师：鹅就是这样吃饭的……

（出示鹅吃饭课件）

师：我们一起来读一读。

 师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是？

生：三眼一板

（板书：三眼一板）

师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗，伸出小手一起打，

（生打）

师：真好再来一遍。

（生打）

师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么？

生：做某种事不打乱顺序，形容规律有条理。

师：顺序能打乱吗？四种事物能少吗？

生：不能

师：再有趣的读一读这句话

（生读）

师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，连附近的狗也摸透了它的这个脾气，因此我们的鹅老爷便为我们上演了这样精彩的一幕，读读这一幕。

课件出示：因为附近的狗……空空如也

（生读）

师：白鹅和鹅老爷一样吗？

生：不一样。

师：有什么不一样吗？

生：换成白鹅就体现不出他的脾气。

生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲。

师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣！这种写作手法我们称之为“反语”——就是说反话，有时比正说更有力量！

鹅老爷上演的这一幕有趣吗？我们来演一演，演出一幅活的画面，怎么样？

谁来做鹅老爷？谁来做小狗？谁来当配音？

（生演课本剧）

小演员们的精彩演技给我们的教室带来了欢声笑语。多么有趣的白鹅啊！让我们怀着无比喜悦的心情再来夸夸这白鹅——好一个高傲的动物！

活动3【活动】文本拓展

师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：

课件出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

师：同学们，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，你会留恋什么呢？请同学们课后写一下自己的感受。

活动4【作业】作业设计

写一个小动物，并尝试用上对比、反语、拟人等修辞手法，把文章写生动，表达自己对动物的喜爱之情。

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