《11　去年的树第一学时》

共1课时

11　去年的树　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2学情分析

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

3重点难点

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

4教学过程 4.1 第二课时  教学活动 活动1【活动】去年的树

【教学过程】

一、观看动画，融入情境。

师：听，听到了什么？[画图]一只美丽的小鸟正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。

今天呀，让我们再次走进这美丽的童话故事。（读题）

二、研读对话，训练朗读

1、师：昨天，我们学了课文的第一部份，知道鸟儿和树是一对 “好朋友”，让我们再来感受一下它们深厚的友谊吧。齐读……

故事中除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这是童话的一大特点，这篇课文在语言上还有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？（是呀，这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。）请同学们快速浏览课文，数数一共有几组对话？

2、依依惜别 （学习第一组对话）

师：我们先来学习第一组对话。

　同学们，冬天快到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，两个好朋友依依惜别，请同学们练习读一读，看看谁能用朗读来表达它们的难舍难分！

（1）现在我就是这只鸟，看一看哪棵树话语能打动我，让我回来给他唱歌。

（2）谁来扮演小鸟，我们都是树，看看你的回答能不能让我们相信，你会回来？

（3）在朗读的过程中，我们通过语气、语调的变化，以及配上适当的表情来把情感表达出来。

（4）那么，相同的对话，在不同的情境中会有不同的表达效果。老师想挑战一下大家的朗读能力，敢不敢接受？好的，一二组是树，三四组是鸟儿，听清老师的提示语，看看该用怎样的语气、语调，配上怎样的表情。

①这时小鸟落在树的枝头向好朋友道别了，树依依不舍地说：

②鸟儿坚定地回答--

③看着鸟远去的背影，树依然大声地喊—

④小鸟在远处回头，依然坚定地回答--

⑤鸟已经看不见了，树依然自言自语地说道--

⑥小鸟在远方，默默地下定决心—]

合作愉快。同学们真了不起！

鸟儿答应了大树，这就是许下了一个”承诺“（板书）

3、重返家园 

（1）师：小鸟带着这个承诺飞到南方去了，它飞过了秋天，避过了寒冬，迎来了第二年春天，【课件】原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。想想就要见到自己天天思念的好朋友了，那种心情怎么样？可是，看到的却是，（板书：画树根）

师：树不见了，只剩下树根留在那儿。鸟儿的心情又是怎么样？

（2）多么难过多么伤心呀，小鸟儿它怎么办呀？（找到它）干嘛要找呀？树还多着呢？

树有千千万万棵，跟鸟儿成为好朋友的却只有这一棵，因为鸟儿曾经答应它，许下诺言【课件】（生读）

4、寻找朋友（小组合作学习二、三、四组对话）

（1）鸟儿真让人感动，请同学们小声地读一读鸟儿寻找树的三组对话 ，也就是7-14自然段，并用横线把问句画出来

（2）同学们，请看大屏幕，在语言描写当中，告诉读者，这话是谁说的，怎么说的，这叫 提示语，就是红色字的部分，看看这三个句子，提示语的位置有什么不同？谁能把第二句提示语的位置改改？

你认为提示语放在不同的位置，有什么好处？

提示语位置的摆放，可以随着作者表达的需要，有时放在前头，有时放在后头，有时还可以放在中间，这样灵活多变，避免了单调重复。今后咱们在写作中，遇到多处对话时，也可以学着运用这种表达方式。

（3）再来看看这些句子，鸟儿一次次询问大树在哪儿？可得到的确是一个又一个令人心寒的消息，如果你是鸟儿，这一路上的心情又如何？你能够补充什么心情的词语来读一读呢？

（4）同学们读得真不错，下面，小组合作学习这三组对话，先分角色读一读，然后演一演。

①读一读：生展示朗读，评价最佳播音员

② 我们提高一点难度，来演一演怎么样?请一位同学当小鸟，在教室里飞呀飞呀,寻找好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话?

（5）鸟儿对树的情谊，就浓缩在这儿深深地询问当中，同学们想不想也来体会一下鸟的心情？让我们也跟着鸟儿一起去寻找吧：（音乐）飞越了万水千山，历经了漫长的离别，鸟儿牢记着去年的承诺，（生读）它满腹疑惑地询问树根（生读），得知大树被砍倒，运到了山谷里，鸟儿焦急地询问大门（生读），知道树被剁成细条条儿的火柴，卖到了村子里，鸟儿的那颗心哪，都  碎 了……它耳边又想起了去年的承诺（生读），它万分忧伤地询问女孩儿（生读），小鸟儿一声一声地询问当中，我们感受到鸟儿寻找大树一次比一次（焦急）迫切、执着、坚定，因为它们是（好朋友），因为鸟儿曾经答应了大树，许下了承诺（音乐停）（生读）

5、朋友重聚

（1）【课件音乐】经历了漫长的离别，村子里，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，请你读（指名读）

（2）（师板书：灯火悠悠，情丝绵绵，）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，那火光中，鸟儿似乎看到了什么？鸟儿满怀期待地来找朋友，然而曾经的大树，如今只剩下一不盏灯火，看着灯火，鸟儿仿佛在说，这一看，折射出多少的伤心、无奈、悲痛、凄凉。

（3） 鸟儿对着灯火唱起了歌， 歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了？（忧伤）。唱完了歌，鸟儿又 对着灯火看了一会儿，这一看，鸟想对灯火说什么？

（4）这一看，又是千般的依恋，万般的不舍。同学们你们看，这两个看字，平平淡淡、普普通通，可是却让我们读出这么多的内容，作者感动读者的不是华丽的词藻，就是这朴素的文字，这就是本文的语言特点。让我们带上自己的感受，再来读读课文的最后三个自然段。

三、小结升华，感悟道理。

一个冬天的离别，大树已经不在了，鸟儿为什么非要找到它，非要唱歌给他听呢? [板书]

因为去年，鸟儿对大树许下了承诺，答应了大树，（生读:好的，明年春天我一定唱歌给你听。）

你认为这是一只怎样的鸟儿? 生 :鸟儿用自己的行动告诉树，它 (指板书：信守承诺、珍惜友谊)，这就是这个童话告诉我们的道理。

四、课堂练笔，体验感知。

再来看看灯火吧，【课件】灯火看见鸟儿风尘仆仆地赶来，它的心情怎样？它又想对鸟儿说些什么呢？

他俩心中都有千言万语，请同学们展开想象，一二组写灯火，三四组写鸟儿。

五、回归课题，升华理解

让我们带着自己的感受再读课题。

六、拓展课外阅读

一篇朴实无华、优美动人的童话给大家带来了无限的遐想，现在，就让我们认识一下这篇童话的作者吧。知道是谁吗？谁了解他？

师：今天我们在这里学习星美南吉的童话，他已经得到了永恒的生命。课后，请走进图书城，走进星美南吉，老师向大家介绍几本书，（生读书名） 让童话伴我们成长。

这节课就上到这里。逛逛作业超市吧。

七、作业超市

1、把《去年的树》编成课本剧。

2、课后阅读星美南吉的童话。

八、板书：

  11、去年的树

  鸟儿   好朋友 树

信守承诺

珍惜友谊

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