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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

2学情分析

通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。

3重点难点

理解课文内容,体会童话揭示的道理。

4教学过程 4.1 第二课时  教学活动 活动1【活动】去年的树

【教学过程】

一、观看动画,融入情境。

师:听,听到了什么?[画图]一只美丽的小鸟正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。

今天呀,让我们再次走进这美丽的童话故事。(读题)

二、研读对话,训练朗读

1、师:昨天,我们学了课文的第一部份,知道鸟儿和树是一对 “好朋友”,让我们再来感受一下它们深厚的友谊吧。齐读……

故事中除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这是童话的一大特点,这篇课文在语言上还有一个特点,你们发现了吗?以什么为主的?(是呀,这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。)请同学们快速浏览课文,数数一共有几组对话?

2、依依惜别 (学习第一组对话)

师:我们先来学习第一组对话。

 同学们,冬天快到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,两个好朋友依依惜别,请同学们练习读一读,看看谁能用朗读来表达它们的难舍难分!

(1)现在我就是这只鸟,看一看哪棵树话语能打动我,让我回来给他唱歌。

(2)谁来扮演小鸟,我们都是树,看看你的回答能不能让我们相信,你会回来?

(3)在朗读的过程中,我们通过语气、语调的变化,以及配上适当的表情来把情感表达出来。

(4)那么,相同的对话,在不同的情境中会有不同的表达效果。老师想挑战一下大家的朗读能力,敢不敢接受?好的,一二组是树,三四组是鸟儿,听清老师的提示语,看看该用怎样的语气、语调,配上怎样的表情。

①这时小鸟落在树的枝头向好朋友道别了,树依依不舍地说:

②鸟儿坚定地回答--

③看着鸟远去的背影,树依然大声地喊—

④小鸟在远处回头,依然坚定地回答--

⑤鸟已经看不见了,树依然自言自语地说道--

⑥小鸟在远方,默默地下定决心—]

合作愉快。同学们真了不起!

鸟儿答应了大树,这就是许下了一个”承诺“(板书)

3、重返家园 

(1)师:小鸟带着这个承诺飞到南方去了,它飞过了秋天,避过了寒冬,迎来了第二年春天,【课件】原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。想想就要见到自己天天思念的好朋友了,那种心情怎么样?可是,看到的却是,(板书:画树根)

师:树不见了,只剩下树根留在那儿。鸟儿的心情又是怎么样?

(2)多么难过多么伤心呀,小鸟儿它怎么办呀?(找到它)干嘛要找呀?树还多着呢?

树有千千万万棵,跟鸟儿成为好朋友的却只有这一棵,因为鸟儿曾经答应它,许下诺言【课件】(生读)

4、寻找朋友(小组合作学习二、三、四组对话)

(1)鸟儿真让人感动,请同学们小声地读一读鸟儿寻找树的三组对话 ,也就是7-14自然段,并用横线把问句画出来

(2)同学们,请看大屏幕,在语言描写当中,告诉读者,这话是谁说的,怎么说的,这叫 提示语,就是红色字的部分,看看这三个句子,提示语的位置有什么不同?谁能把第二句提示语的位置改改?

你认为提示语放在不同的位置,有什么好处?

提示语位置的摆放,可以随着作者表达的需要,有时放在前头,有时放在后头,有时还可以放在中间,这样灵活多变,避免了单调重复。今后咱们在写作中,遇到多处对话时,也可以学着运用这种表达方式。

(3)再来看看这些句子,鸟儿一次次询问大树在哪儿?可得到的确是一个又一个令人心寒的消息,如果你是鸟儿,这一路上的心情又如何?你能够补充什么心情的词语来读一读呢?

(4)同学们读得真不错,下面,小组合作学习这三组对话,先分角色读一读,然后演一演。

①读一读:生展示朗读,评价最佳播音员

② 我们提高一点难度,来演一演怎么样?请一位同学当小鸟,在教室里飞呀飞呀,寻找好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话?

(5)鸟儿对树的情谊,就浓缩在这儿深深地询问当中,同学们想不想也来体会一下鸟的心情?让我们也跟着鸟儿一起去寻找吧:(音乐)飞越了万水千山,历经了漫长的离别,鸟儿牢记着去年的承诺,(生读)它满腹疑惑地询问树根(生读),得知大树被砍倒,运到了山谷里,鸟儿焦急地询问大门(生读),知道树被剁成细条条儿的火柴,卖到了村子里,鸟儿的那颗心哪,都  碎 了……它耳边又想起了去年的承诺(生读),它万分忧伤地询问女孩儿(生读),小鸟儿一声一声地询问当中,我们感受到鸟儿寻找大树一次比一次(焦急)迫切、执着、坚定,因为它们是(好朋友),因为鸟儿曾经答应了大树,许下了承诺(音乐停)(生读)

5、朋友重聚

(1)【课件音乐】经历了漫长的离别,村子里,煤油灯旁,两个好朋友终于相聚了,请你读(指名读)

(2)(师板书:灯火悠悠,情丝绵绵,)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,那火光中,鸟儿似乎看到了什么?鸟儿满怀期待地来找朋友,然而曾经的大树,如今只剩下一不盏灯火,看着灯火,鸟儿仿佛在说,这一看,折射出多少的伤心、无奈、悲痛、凄凉。

(3) 鸟儿对着灯火唱起了歌, 歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了?(忧伤)。唱完了歌,鸟儿又 对着灯火看了一会儿,这一看,鸟想对灯火说什么?

(4)这一看,又是千般的依恋,万般的不舍。同学们你们看,这两个看字,平平淡淡、普普通通,可是却让我们读出这么多的内容,作者感动读者的不是华丽的词藻,就是这朴素的文字,这就是本文的语言特点。让我们带上自己的感受,再来读读课文的最后三个自然段。

三、小结升华,感悟道理。

一个冬天的离别,大树已经不在了,鸟儿为什么非要找到它,非要唱歌给他听呢? [板书]

因为去年,鸟儿对大树许下了承诺,答应了大树,(生读:好的,明年春天我一定唱歌给你听。)

你认为这是一只怎样的鸟儿? 生 :鸟儿用自己的行动告诉树,它 (指板书:信守承诺、珍惜友谊),这就是这个童话告诉我们的道理。

四、课堂练笔,体验感知。

再来看看灯火吧,【课件】灯火看见鸟儿风尘仆仆地赶来,它的心情怎样?它又想对鸟儿说些什么呢?

他俩心中都有千言万语,请同学们展开想象,一二组写灯火,三四组写鸟儿。

五、回归课题,升华理解

让我们带着自己的感受再读课题。

六、拓展课外阅读

一篇朴实无华、优美动人的童话给大家带来了无限的遐想,现在,就让我们认识一下这篇童话的作者吧。知道是谁吗?谁了解他?

师:今天我们在这里学习星美南吉的童话,他已经得到了永恒的生命。课后,请走进图书城,走进星美南吉,老师向大家介绍几本书,(生读书名) 让童话伴我们成长。

这节课就上到这里。逛逛作业超市吧。

七、作业超市

1、把《去年的树》编成课本剧。

2、课后阅读星美南吉的童话。

八、板书:

  11、去年的树

  鸟儿   好朋友 树

信守承诺

珍惜友谊

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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