《14　白公鹅第一学时》

共1课时

14　白公鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学设想

【教学设想】

这节课我的设想很简单：洗尽铅华，返璞归真，让孩子在静静的默读批注中享受思考的乐趣，感受略读课文的魅力，在自学、互学、群学的过程中探索发现，让孩子学习“抓特点，写具体”的过程动态化，个性化，为孩子写出自己喜欢的小动物的特点做好铺垫。

2教材简析

《白公鹅》是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。围绕特点写具体，拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

3教学目标

１.认识“腔、掂”等7个生字，用 借助生活经验、联系上下文等方法理解“军衔、慢条斯理”等词的意思。

２.能以一定的速度进行默读，抓住白鹅的动作心理等关键处，借助批注的方式体会这只白鹅的特点，并感受作者对笔下动物的喜爱之情。

3.了解作者围绕某一特点从几个方面写、抓动作、想象心理的写法，比较《白鹅》和《白公鹅》“抓特点写具体”写法的异同之处。

4学情分析

四年级级孩子在略读较长篇幅文章时缺少方法，对批注的学习方式用之不多，所以在提取信息概括、抓住重点词句感受人物形象和质疑比较联系的学习方法等方面都有待提高。但是孩子比较喜欢课文中白公鹅的形象，幽默的语言，对于反语的写法也有了初步的感知，所以在阅读批注的同时，还可以通过读、说、演、用等多样的实践活动来让孩子经历具化特点个性学习的过程，最终习得略读的方法，获得阅读的乐趣，为单元习作的表达打下基础。

5重点难点

重点：默读课文，圈画批注，感受白公鹅特点。

难点：了解本课作者围绕某一特点从几个方面写及抓动作、想象心理的写法。

6教学过程 6.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】直接导入　，明确目标

1.丰子恺笔下的鹅老爷真是架子十足。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的白公鹅。齐读课题。

2.看星号，这是一篇略读课文，看阅读提示，明确目标:俄国作家叶.诺索夫描写的白公鹅有哪些特点？两位作家的写法有哪些相同和不同的地方？

活动2【讲授】预习检测，初步感知

1.检查词句认读。（1）腔调 扇面 扇动 率领直奔 划地盘 勾当掂量 无忧无虑

（2） 出示句子，读一读。

A 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

B 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

2.联系学生想法，初识海军上将的派头。叶.索诺夫笔下的白公鹅也是高傲的鹅老爷吗？默读第一自然，看看作者眼里，他是什么样的？

 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

3.请大家再次默读课文：思考这白公鹅真的像海军上将吗？（板书：海军上将？）看看文章从哪些方面具体写白鹅的海军上将派头的？引导孩子逐步归纳出步态和平时活动两个方面。相机板书：步态  平日活动

补充概括：作者在这篇课文中描写了一只_____的所作所为，从_____和______两方表现_____的派头。

活动3【活动】默读批注，具化特点

1.学习步态：慢条斯理。

（1）默读第二自然段，思考：写步态的语句中，哪里让你感受到它的海军上将派头？

（2）交流感受，小结特点，相机关注写具体的方法。

①预设：关注落步时的动词，了解“抓动作，写具体”的方法。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 

②用手掌代替掌蹼做一连串的动作，读出慢条斯理。

③作者仅仅写了落步时的慢条斯理吗？还从哪些方面写步态表现白公鹅的海军上将派头呢？分层朗读，点拨明确：作者抓住了三种情况（落步、走泥泞路、遇狗）写它慢条斯理的步态，表现它海军上将的派头。（相机板书：抓特点 写具体）

④同是写步态，两位作家抓特点写具体的方法有何不同？出示写白鹅步态的语句，学生思考：作者用什么方法把白鹅步态的高傲写具体的？（对比）小结：叶.索诺夫抓住动作，从几个方面来写白公鹅的步态，而丰子恺是把鹅与鸭的步态对比着写。明确不同作家抓特点，写具体的方法不同。

2.重点批注，学习平时活动（三至六自然段）。

（1）选择两三处具体写出白公鹅海军上将派头的语句，关注白鹅的动作和想法，写下自己的感受。

(2)学生批注，教师巡视辅导，适当记录。学习伙伴交流精彩想法。

3.全班交流，领悟特点。相机点拨，明确写具体的方法。

（1）抓动作写具体。关注争抢地盘、偷吃鱼饵语段中的动词，抓住“耀武扬威”“勾当”勾连，体会其威武、霸道、随心所欲，有海军上将的派头。

（2）想象鹅的心理写具体：①　师相机引导孩子结合段落批注把“属于”、“主宰”勾连起来。

它自认为是这条河的主宰，这世界上所有的东西都属于他。验证链接原文:总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。

（相机板书：无忧无虑自由自在 主宰一切）

②结合孩子批注，体会幽默感和作者喜爱之情。

它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。

③同桌合作看插图，演一演：此刻，斯焦普卡正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？一人学着主人斯焦普卡的口吻把画面说一说。一人演演白公鹅，说说他听到这些话会想些什么？

4.这就是海军上将的派头，看来作者写动作、想心理的写法给了大家灵感，大家肯定越来越喜欢这只白公鹅吧！（回读第一自然段，强调上将派头，喜爱之情。板书感叹号！）

活动4【活动】抓写具体　总结异同 形象白鹅白公鹅抓特点（总）写

具（从几个方面写）

体

师生交流：结合板书，补充表格。两课抓特点写具体有哪些相同和不同之处?

活动5【作业】延伸拓展，　课外迁移

1.学生总结：学完本课，在抓动物特点写具体的写法上，你有什么收获？除此之外对你写自己喜欢的小动物还有什么启示？

2.布置作业。

自选超市：作业一 阅读原文 简单批注。

作业二：课下说说你喜欢的小动物，重点抓住它的形态、活动或习性方面的某一特点写一段话，说说动作，想象心理，你也可以幽默一把，正话反说哦。

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