《21　搭石第一学时》

共1课时

21　搭石　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

四年级学生已经初步具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，形成了一定的理解分析能力。因此本课教学将通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

3重点难点

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、启发谈话，揭示课题

1、（课件出示情境图）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、 潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

 2、板书课题，齐读课题。

活动2【讲授】二、整体感知，初识搭石

  1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟，课件出示自读要求）

2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

  （课件出示）进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（生齐读，师板画搭石）

3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

  （课件出示）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

4、“挽”是什么意思呢？（卷起来）

5、师引读：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤；人们收工就必须——脱鞋挽裤；人们赶集就必须——脱鞋挽裤；人们访友就必须——脱鞋挽裤；一句话，人们来来往往都必须—— 脱鞋挽裤

6、一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）

7、是啊，不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

8、（课件出示）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

9、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

  （课件出示）搭石，构成了家乡的一道风景。

  （师板书：家乡的一道风景）

活动3【讲授】三、围绕风景，自主寻美

  1、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

2、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（课件出示要求，生默读、圈划）

活动4【讲授】四、深入体会，品味搭石

（一）我看到很多语句都被划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流，学生汇报：

1、“摆搭石”句子（课件出示语段）：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。” 学生齐读。这是上了点年岁的人摆搭石的画面。

2、（课件将重点词语变红）“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）

3、多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献）

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。

（二）是啊，上了点年岁的人为大家搭的这一块块奉献石让我们感受到了奉献美，你还找到了哪些美的画面？读出来和大家分享分享：

课件出示语段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、你找的是这幅画面，这儿有几个词语，谁能再读一读？（课件出示词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰）生读词

2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

（1）怎样的动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解）

（2）指导朗读：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读，这两组走前面，那两组走后面。

师：你们现在走在哪？

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生（组1）：抬起脚来

师：后面的——

生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）

3、是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，没有人踩脚，没有人跌入水中，这就叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）是不是有人指挥呢？（不是）由此可见，这是人们之间的——和谐美。(板书：和谐)

4、听，他们正在和谐石上协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）

5、师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？它在字典中有三种意思，出示：

绰： A、宽；不狭窄 B、宽裕；富裕 C、形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ （C、形容姿态柔美）

6、不错，那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（引导学生边想象边欣赏画面，课件出示）

7、听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。请再读读这两个词语。（生读：清波漾漾 人影绰绰）

8、指导朗读。谁能通过朗读把大家带进画里呢？还有想读的吗？（指名读）

9、水波在轻轻地荡漾呀， 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——（课件将语段转换成小诗）

一行人

走搭石的时候

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

画一般的美感

10、谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读）

11、同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

12、刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

13、是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）

（三）课文里还有两幅走搭石的画面，你们找到了吗？请同学们在小组里读读相关语句，并说说你们从中感受到了什么？

1、生汇报：“如果有两个人面对面……”（生读语段，课件出示）这是……的画面，我感受到了……

2、师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。（板书：谦让）女同学，一起感受这份美。

（女生齐读“如果有两个人……”）

3、生汇报：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（课件出示语段）

4、两个学生上台扮演老人和年轻人表演走搭石的情景，其他学生采访表演者。

5、看了你们的表演，听了你们的采访，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（课件出示）

生齐：伏下身子背其他的老人

师：因为——

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：年轻人伏下身子背他

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事

6、透过这个“伏”字，透过这一代又一代人的“理所当然”，你看出了什么？（课件出示并板书：尊老、敬老）

7、他们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景（生齐说）

8、也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。风景美心灵更美，这更是家乡的——一道风景。

9、师：让我们捧起书，读读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段）

（四）读到这，你觉得搭石还是普通的的搭石吗？是什么？齐读最后一自然段。（课件出示）

1、透过这一排排搭石，你感受了什么？（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）

2、也许有一天，这里会架上桥、通上路；也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。（再次齐读最后一自然段）

活动5【活动】五、全课总结，课外延伸

  走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。

  有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”同学们，在我们的身边哪些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。

活动6【作业】六、课外练笔

课外小练笔：《美就在我身边》

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