《11　去年的树第一学时》

共1课时

11　去年的树　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.

2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.

3、情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.

2学情分析

进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。 

3重点难点

教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊"有所感染

教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、 复习导入

1、这节课我们接着来学习第11课《去年的树》，在上节课的学习中我们认识了许多词语朋友，大家还记得他们吗？下面我们就一起来玩一个黑夜寻宝的游戏吧！（利用白板的聚光灯功能）游戏要求：如果他都对了，就请同学们给他鼓鼓掌，读错了，就请你模仿被炸掉的样子坐下。

2、词语“哪儿”，《去年的树》去哪儿了呢？下面就请大家打开书，再一次走进课文。边听边回忆一下这篇课文讲了一件什么事？

出示课件：

小鸟和大树是   ，小鸟去南方之前答应大树   。

  第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ，于是他   ，最后在火柴点燃的灯火前   。

学生结合课件提示讲述课文的主要内容。

文中怎样详细描写的呢？

活动2【讲授】学习1到4自然段

1、让我们跨越时空的隧道，先回到去年去看一看。

请同学们自由朗读课文的1——4自然段，自学这一部分内容。

出示自学提示：

找一找。找到能体现树和鸟深厚友情的句子。

读一读。有感情朗读树和小鸟的对话，体会人物的不同语气，谈谈自己的感受。

演一演。分角色演一演，注意体会树和小鸟的内心情感。

2、汇报

问题一：

结合学生回答出示第一自然段。

一棵树和一只鸟儿时好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师:（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？

　生:他们的感情好到不想分开。

　生:他们在一起很快乐。

　师:你能读出他们的快乐来吗？

　生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）

问题二：

　师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。

　师:（出示树和小鸟分别时的对话）

　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”指名读。

　师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？

　生:难舍难分。

　生:依依不舍。

　师:让我们把这种感觉读出来。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。哪对朋友先来?

　(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)

　师:同学们觉得他们读得怎么样？

　生:很好！

　师:好在哪里？

　生:他们读出了舍不得分开。

　生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？

　生:这是小鸟向树许下了一个承诺。

　师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？

　生:要坚定！　

　师:请再读一次小鸟说的话，好吗？

　生:（认真地）好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　师:非常坚定，读得好

　师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。

　师:让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗?

　生:好!

　师:准备。

　(学生男女分角色读,学生模仿语气)

活动3【讲授】第5自然段过渡

（出示春天的图片和第5自然段）引导同学一起读。

活动4【讲授】学习课文的6——14自然段

师：等待着鸟儿的是什么呢？让我们和鸟儿一起怀着无限的期待走进课文的6——14自然段。

出示自学提示：轻声朗读课文的6到14自然段，画出小鸟和树根、门和小女孩的三组对话，和小组同学分角色读一读，演一演。注意体会不同的语气。

汇报：

师：哪组来读小鸟和树根的话？他们组读的怎么样？谁还能读？

生评：他们组没有读出树根的伤心。

师：请你给大家读一读

生读后老师问，树根你为什么这么伤心啊？生回答。

师：树被拉到工厂里干么呢？会有危险吗？哪组来读一读第二组对话。

生1、他读得很好，（你觉得他哪儿读得好？你能试着读一读吗?）

师：糟了，被做成火柴在哪呢，看第三组对话，哪组读？生读后，师评价读的真不错

（课件出示鸟儿的三句问句）

通过刚才的朗读你感受到鸟儿的三次问话语气有什么不同吗？

生：，一句比一句着急。

自己试一试？（你来读一读）

其他同学想读吗？我们合作来试一试吧！你们来问，老师来答。

你们都是重情重义的小鸟，现在我们班就是一个大森林，（随机）你就是那只信守小鸟，请你飞到树根面前问——树根回答说——你就是那只苦苦寻找树的小鸟，你问大门说——大门回答说——你就是那只不怕危险的鸟，你怀着最后一丝希望问小女孩——小女孩说——

大家的表现真棒！

师：鸟儿为什么一定要寻找树呢？

因为他们是好朋友，因为它的承诺。

师：终于，(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

师:这时候的鸟儿会这么想呢？

生:朋友，再见了！

师:小鸟真不忍心分手。

生:树，再见，我还会来看你的。

师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。

（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）

师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。也留给我们美好的回忆。

活动5【练习】小练笔

师:看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。

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