《26　那片绿绿的爬山虎第二学时》

共2课时

26　那片绿绿的爬山虎　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．学习课文，感受叶老的堪称楷模的人品与作品

2．联系上写文、借助资料等方法，体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的方法

3．有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎的句子。

2学情分析

四年级学生具备一定的自学能力，合作探究能力和文本鉴赏能力，也有一定量的词汇积累，能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。这篇课文的篇幅较长，含义深刻的句子较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子不容易理解，对文中表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。

3重点难点

教学重点：学习课文，感受叶老的堪称楷模的人品与作品

教学难点：联系上写文、借助资料等方法，体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的方法

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

1．学习课文，感受叶老的堪称楷模的人品与作品

2．联系上写文、借助资料等方法，体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的方法

3．有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎的句子。

 学时重点

学习课文，感受叶老的堪称楷模的人品与作品。

 学时难点

联系上写文、借助资料等方法，体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的方法。

教学活动 活动1【讲授】《那片绿绿的爬山虎》第二课时

一、尝试命题，引导质疑

1. 回忆课文，说说文章的主要内容。

（板书：修改文章 邀请做客）

2. 尝试命题：如果让你给文章取题目，你会取什么呢？

（学生自由取课题，简单说理由）

3. 引导质疑：你们取的题目都很好。那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这也是我们上节课提出的问题，这节课我们就来深入的学习课文。

【设计意图：让学生学会抓住文章内容取题目，针对课题进行质疑，有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，为深入学习课文做好铺垫。】

二、聚焦难点，感悟“借景抒情”

（一）感知景物，体会特点

1. 自主学习写景片段

（1）你们看！这就是叶老家那一墙绿绿的爬山虎。（出示图片）

（2）这一墙爬山虎给作者留下了什么印象呢？赶快到课文中找一找，用曲线画下来。然后圈出让你印象最深的词语。

2、汇报交流

随机出示：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

汇报学生读这两段话，抓住描写爬山虎的重点词语。

第一处：“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等；

第二处：“沉郁”“ 浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；

2. 抓住绿葱葱、沉郁、虎虎有生气等关键词，在朗读中体会爬山虎的美。

【设计意图：通过自读批画，培养学生快速抓住景物特点。通过交流反馈，培养学生的概括能力和表达能力。养成学生良好的学习习惯。】

3、启迪感悟：你认为作者仅仅是在写爬山虎吗？（师指课题）

预设：不是，课文主要写叶老先生。（板书：叶老先生）

点拨引导：爬山虎和叶老先生有什么联系呢？让我们再走进课文，找到他们的相似之处。

（二）具体事例，体会叶老为人

1. 自读批画，整体感悟

（1）出示自学提示：

从文中，你感受到叶老是一个怎样的人？从哪看出来的？请你用“ ”画出相关的句子，并简单批注。

2. 交流反馈，理解1-5自然段

随机出示

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

预设：认真、平和、温暖

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

预设：叶老修改得认真仔细（板书：认真）

补充资料：其实，“我”的这篇作文只有1500字，老师数了数，大约修改了150多处。

出示修改后作文稿第一页。

指导朗读，体会叶老的认真。

题目《一张画像》改为《一幅画像》。

预设：这样修改用字更准确。

师：还有一处病句的修改让作者印象深刻。（课件出示）这样修改有什么好处呢？

预设：使文章更干净、规范了。

小结：叶老对每一个字、每一个词、每一句话都那么仔细推敲，可见叶老对待学问真是一丝不苟。

引导学习评语：从这则评语中，你读懂了什么？

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

预设：树立了我写作的信心。

夸我写得亲切自然，说的全是优点、表扬，都是对我的鼓励、夸奖。

引读：正是因为这则评语，使我——

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

小结：这些事让我感受到叶老的认真、平和、温暖，正像我初次踏入叶老家，看到的那一墙绿葱葱的爬山虎。再来读读这段话。

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

【设计意图：通过叶老和“我”之间发生的具体事例，体会叶老先生为人的认真、亲切。与爬山虎的句子练习起来，为解读课题打下基础。】

3、交流反馈，理解6-10自然段

过渡：初次看到的爬山虎像有精灵在闪烁着光点，和叶老近距离接触后，我又感到叶老是个怎样的人呢？第6-10自然段你划了哪些句子？

随机出示

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

预设：叶老和我握手了，他把我当成大人一样，很亲切。（板书：亲切）

  叶老是个大作家，能跟我握手，我很自豪，叶老是个平易近人的人。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

预设：叶老把我当成老朋友，交谈得很融洽。

小结：你们知道吗？他们见面时叶老已经68岁了，而肖复兴只有15岁，叶老是个大作家而肖复兴是个普通的初中生。叶老的确是个平易近人的老人。

4. 对话补白，感悟“期待”

这一老一小聊得可投机了，看着这幅插图，猜一猜叶老会和作者聊什么呢？

学生自由发言，师及时评价。

其实这篇文章选入课本时有删改，那个下午他们到底聊了什么呢？自己读一读。

说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”

叶老满怀期待的话语让我明白了。（出示句子，配叶老肖像，齐读）：

“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”

【设计意图：出乎意料的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。此处补白夯实了文本的内涵，令学生多层次解读文本，获得语言的发展和精神成长的营养。】

小结：这就是亲切之中包含的期待，质朴之中包含的认真。叶老先生的亲切，对我的鼓励和期待充满了我幼小的心，将要离开时我看到——

  落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

小结：当时的叶老先生68岁了，还在关心和鼓励着15岁的我，那样精力旺盛、充满活力，正像那片绿得沉郁的爬山虎一样显得虎虎有生气。

【设计意图：通过教师的小结和过渡语将人与景自然连接到一起，通过反复朗读、想象体会、抓关键词语感悟、补充资料等多种手段层层推进加深理解。】

三、感情升华，回归主题

（一） 感悟“非凡”

在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含着更深的含义。

我 15 岁时的那个夏天意义非凡。

1. 理解“意义非凡”

提问：什么叫做非凡呢？

预设：不寻常，不同于一般的情况。

追问：意义非凡呢？

预设：不寻常的收获，有非常多的好处。

提问：为什么肖复兴认为这个夏天意义非凡？

预设：受到叶老的鼓励，对写作更有信心。明白了作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的。（板书：鼓励）

小结：正是15岁时的那个夏天，肖复兴从叶老身上学会了怎样写文章，怎样做人，树立了写作的信心，开始走上文学之路。

2. 结合你课前查找的资料说说长大后的肖复兴有什么成就呢？

学生自由介绍：杂志社副主编，课文选入大中小学课本，出版了许多书。

出示资料：

肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集 80 余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有 一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀 文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

补充知识：请你悄悄地翻开最后一页看《后记》部分，他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！找到肖复兴的名字了吗？

小结过渡：正是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的文学之路。

3. 练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：

在肖复兴的心中，他永远忘不了  ，忘不了   ，忘不了 ，

忘不了……

预设：那片绿绿的爬山虎、那个夏天、叶老先生的较大、那个意义非凡的下午……

（二）理解题意

1. 提问：这节课我们提出文章为什么以那片绿绿的爬山虎为题，你明白了吗？

预设：看到那片绿绿的爬山虎就想起叶老先生，写爬山虎就是写叶老。

小结：这种方法就叫做“借景抒情”（板书：借景抒情） 作者就是借那片绿绿的爬山虎抒发对叶老先生的（感激、怀念、感谢……）之情。

2. 理解“绿”字

引读：如今在作者的眼里——

  那片爬山虎总是那么绿着。

提问：爬山虎不会总是绿着，那是什么总是绿着？

引导归纳：叶圣陶的鼓励和教导一直在肖复兴的心中绿着。

（三）反复“颂”读，感情升华

（1）当肖复兴的第一部作品出版时，他忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

（2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他眼前再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴满怀深情地写下这篇文章——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

总结：那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，就是那片绿绿的爬山虎。

【设计意图：一咏三叹，引导学生在反复诵读中加深课题理解，感受“借景抒情”的意蕴，体会作者表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。】

四、拓展资料，深化文本

（一）教师旁白，拓展资料（配乐）

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为 “文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

（二）指导写话，深情赞颂

面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——

1. 学生写话

2. 交流内容（提示：带着对叶老的敬佩来朗读自己所写的片段）

3. 出示课件，结合文本补白（深情赞诵）

（1）叶老先生，我们从您的批改中感受到（您的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

（2）叶老先生，您（亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），把大家的心（融化）了。

（3）叶老先生，你真是一位（人品和作品都堪称楷模的大作家）!

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