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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、分角色有感情地朗读课文,感受文本的语言美、思想美、意境美。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3、通过情境的创设,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

2学情分析

1.四年级的学生已经具备了一定的识字能力,通过预习和整组教材的字词过关课,生字的学习已不再是难点。

2.学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情,但对“看了一会儿”理解得不深不透。创设情境,发挥学生的想象力,加深理解课文是本节课的重点。

3.学生对童话故事非常喜欢,对童话本身也有一些粗浅的了解,如:歌颂真善美,多采用拟人化的语言等;对童话语言的特点在《巨人的花园》《幸福是什么》中有了一些了解:语言生动优美。而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。

3重点难点

教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点:培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、谈话导入,学习课文。

1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你都知道哪些童话故事呢?是啊,童话故事一直伴随我们长大,它就像一课美丽的种子播撒在我们心田,为我们插上想象的翅膀。今天就让我们在意次走进这个美丽的世界,继续学习课文《去年的树》,去见证小鸟与大树之间的真挚情谊。

2、板书:去年的树

3、了解本节课的学习目标及回忆课文内容。[设计意图:谈话激发学生学文兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。]

活动2【讲授】二、朗读感悟,引导想像。

1、创境朗读课文的第一自然段。

师:你读懂了什么?你是通过哪个词知道的?鸟儿给树唱歌可能会在什么时候?

大屏幕展示鸟儿给树唱歌的画面,学生美读课文。

2、想象鸟、树的样子。师版画

3、小组合作探究鸟儿的四次对话的心情

4、学生汇报展示。

[设计意图:抓重点词“天天”来激发学生的想象,以此创设情境来诵读课文,为学生进入文本做铺垫。]

活动3【活动】三、创编故事,激发想象。

(一).预设;鸟儿与树分手时的情境

师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

1、指名学生初读

师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?好朋友分角色练习读一读。

2、指名读,教师相机指导,指导要点:

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。

 师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。

(二)预设2:小鸟与树根对话

春天又来了。森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。回到她曾经许下约定的地方。然而,昔日的好朋友却不见了。他找了又找,问了又问……只剩下树根站在那里。 此时此刻鸟儿的心情又会是怎样的呢? 

1、学生练读。

2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。)

3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?她会怎样想?(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)

4、同桌完成这次对话

(三)预设3:小鸟与门先生对话

1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的心情?她会怎样想?又会怎样做?

2、体会小鸟的心情,男女生对读。

3、想象说话鸟儿在寻找树时可能遇到的危险。

(四)预设4:小鸟与小女孩对话

1、师:当鸟儿客服了重重困难,终于看见小女孩时她的心情又会是怎样的?学生分别练读。

2、师生齐读共同完成这最后一问。

3、分角色读鸟寻找树的三次对话。

活动4【练习】四、课堂小练笔

  当鸟儿看到灯火时想些什么?[设计意图:童话常常用人物对话的表达方式发展故事情节。根据课文的对话,加以老师生动的语言,让学生创编故事,并在形式上分别采用好朋友读、同桌互读、男女同学分角色读,师生读的层次性和指向性都是非常清晰的,在读的内涵上,教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感,使学生越读越有感情。

活动5【测试】五、拓展延伸

  生活中你认为好朋友应该怎样做?你想对谁说?鸟儿、大树、伐木工人、作者等。

[设计意图:使课堂成为开放的空间,成为学生发展的平台,并珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性、独特的见解,鼓励学生从不同的角度,说出自己心里想说的话,从而体会课文所表达的思想情感。这样的设计,既为学生创设了语言实践的机会,又培养了学生积极、健康的情感,使文本主题得到了升华,实现了语文工具性与人文性的结合。]

活动6【作业】六、作业布置

给鸟儿的一封信

[设计意图:从而拓展学生的思维,挖掘课文的潜在含义角度出发,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。]

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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