《23　卡罗纳第一学时》

共1课时

23　卡罗纳　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、 认识5个生字，正确、流利有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、 读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并能将自己的感受与同学交流。

3、 了解作者抓住人物语言、动作、神态进行描写来表达人物情感的方法。

2重点难点

 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情

3课前准备

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；根据预习提示预习课文；幻灯课件。

4教学时间

一课时

5教学过程 5.1 第一学时  

一、创设情境，导入新课

1、歌曲《世上只有妈妈好》导入。

2、听着这熟悉的歌，同学们想到了谁？脑海里浮现出什么画面？（生述说）

3、是啊，一说到妈妈，咱们就满是微笑，一想到妈妈，咱们就全是幸福，可是，有这样一个小男孩，他的母亲因为生病而永远地离开了他，他就是——（板书课题，读题）

二、预习检测 ，掌握学情

认真预习，快乐分享。下面就让我们一起分享自己的预习收获吧。

1、读词语（出示词语）

生自荐读词，教师适时指导读音，生齐读。

2、写生字

展示生字“悯”的书写，教师指导书写左右结构带竖心旁的字，生各练习书写“怜”、“恍”、“悟”各一个。

3、说课文

生说说课文主要内容及初读感受。

二、默读课文，感受伤痛。

1、是啊，失去母亲后的卡罗纳是多么的悲痛啊，你们看：

出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。

①、生读句子

②、感受到了什么？说一说（生畅所欲言说感受）

③、带着你的感受读一读句子。

④、师指导朗读

⑤、让我们一起来悲痛着卡罗纳的悲痛吧。（师生有感情齐读句子）

2、像这样能反映卡罗纳悲伤的细节描写的句子文中还有很多，请你们找出来做上记号读一读，并在旁边写上你的批注。

3、生按照上句的学习方式进行交流。师随机出示相关句子。并相机引导学生抓重点词体会情感。（随机板书：悲伤 孤独）

4、是呀，这几句老师读了不下10遍，每次读心里总泛着酸。这一个个对于我们来说再平凡不过的画面与场景，却深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。都说要从文字中感受温度，除了读还是读，那就让我们心贴着卡罗纳的心，一起再来读读吧。（教师引读,生接读）

三、深入读文，感悟关爱

你们的深情朗读，让老师动容，这说明你们都是善良的孩子，你们都无比地同情着卡罗纳。孩子们，正遭受丧母之痛的卡罗纳此时最需要的是什么呢？（爱）说的好，唯有爱才能如阳光，重新照亮卡罗纳孤独而悲痛的生活。让我们一起到文中去找寻、感受大家给予卡罗纳的关爱吧。

1、用“——”画出大家关爱卡罗纳的句子，并挑选其中给你感受最深的一处用心读一读，在句旁写下你的感受，再在小组里交流讨论。

2、学生交流展示，教师引导，体悟爱

（1）体会师爱：

①句子一：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

②句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧， 痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

A、生汇报句子，说感受。

a．从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱。“不许”“！”严厉的命令就是对卡罗纳深沉的关爱

b.老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。

c、师补充：你认为什么样的不当之举会使卡罗纳更伤心？

B.让我们来读读这段话，去感受一下这个老师的细心与善良。

C、小结：这或严肃或疼爱的话语道尽了老师对卡罗纳的爱。（板书：老师  话语 ）

D、让我们再来回顾老师给予卡罗纳的那份爱。

a.当知道这个可怜的孩子失去母亲消息时，老师走进教室，就对大家说——学生接读

b.当卡罗纳翻开书本，他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭时，老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说——学生接读

（2）体会友爱：

①句子一：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

A．“屏息凝神”什么意思？大家屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？（同情、怜悯、安慰…）

B．如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？

C．此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！

②句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

A.你能读出这“关切的目光中”的含义是什么？那么你们的目光中包含着什么？

B.放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这不仅仅是默默地注视，这是默默的关怀，是默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。（板书：同学  神情）

③句子三：我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

“我”只说了一句话，可是心里却想了很多，“我”会想些什么？

④句子四：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

几个无声的动作却传达着一份深切的爱。（板书 ：“我”  动作）

 (3)体会家长(我母亲)爱:

句子：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”

看似粗鲁的“推”，却藏着何其细腻的爱啊！（板书：母亲）

3、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱. 还会有谁在关爱着卡罗纳?（想一想，写一写，仿照课文中人物，抓住人物动作、神态、语言写话。）

4、根据板书小结。

是的，一句句朴实真挚的话语，一个个无声关切的动作，一次次深情凝望的神情都足以表达大家对卡罗纳的爱，足以让不幸的卡罗纳感到安慰。我相信，有了大家的爱，卡罗纳的悲伤、难过、消极定会慢慢消退不见，他的脸上一定又会重现往日幸福的笑颜。因为爱（完成板书中的心形及笑脸）可以创造一切！

四、盘点收获，升华情感

五、课后作业

你是否正被深深关爱着？你是否也正深深关爱着他人？请写一写属于你的关于“爱“的故事吧。

板书：（爱心形状）

  老师（语言）    “我”和母亲（动作）

  23*卡罗纳

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  同学（神情)

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