《送元二使安西第一学时》

共1课时

送元二使安西　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标 1.知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”“浥”“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。　

  2.过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。　

  3.情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

2学情分析

  四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以“悟诗情”为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

3重点难点

  感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。　

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、温故知新——导

（一）回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：同学们，上周咱们学习了一首唐代大诗人李白作的诗，大家还记得吗？谁能用自己的话说说这首诗的意思？

（二）揭题

今天我们再来学习一首王维的诗，你了解王维的哪些信息？苏轼说王维的诗中有画，画中有诗。那么，这首诗里又描绘了什么样的景，抒发了怎么样的情呢？让我们一起穿越时空的隧道回到唐朝去看看吧！　

（三）了解“送别诗”

师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？

生：我发现这两首诗的题目都有一个“送”字。

师：你很善于抓住关键的字。

孩子们，在各种交通工具极其发达的今天，日行千里不是神话，即使不见面，也可以通个电话，发个微信。可是在遥远的古代，由于交通不方便，朋友分离之后相见就遥遥无期，送行饯别就成为表达情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗送给朋友。这样的诗就叫“送别诗”。　

（四）解题

指名读诗题，师：从题目中你能知道什么？（王维送好友元二出使到安西。）（再读课题）　

活动2【讲授】二、走入诗境——想

（一）检查生字的认读情况　

1．师：打开书，结合课后注释和插图，把字音读正确，诗句读通顺。

2.师：读完了吗？我们来看这两个生字“君”“舍”（课件出示）,它们在诗中怎么念？指名认读。除了“舍”字，诗中还有几个多音字，你能找出来读好吗？这4个字都是多音字，多音即多义，咱们要联系上下文来选择读音。（课件出示）　

（二）情读古诗，想象画面

1.师：好，把这三个字放回诗中多读几遍。

2.指名读。师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出节奏（课件出示），这样才能算得上读好。听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听老师读的节奏。好不好？

（三）师范读古诗

（四）生试读，读出节奏

师：刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？（师评价）

（五）小结

师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。

1. 咱们再小声地自由读一读前两句，边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？

2．指名回答。

预设：小雨，柳树，客舍，酒宴

（板书：朝雨、 客舍、 柳色）　

3.从诗句中我们知道了送别的时间、地点和环境气氛。（课件出示：标划时间、地点、环境气氛）那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。　

4．师：嗯，让我们一起来看看大家描绘的晨景。（课件出示）这样的渭城美吗？　

师：这里的柳色——很新　

师：渭城这里的空气——很新鲜。　

师：渭城这里的旅舍——很干净，很舒适，还很清静。　

师：渭城这里的朋友——是知音，是故人

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

5.教师引导并介绍折柳送行的习俗。

师：客舍周围仅仅只有柳树吗？为什么诗人独独写了柳树？

客亭门外柳，折尽向南枝。——张籍（离别的人，把客亭外那向南的柳枝都折尽了。）

近来攀折苦，应为离别多。——王之涣　

6．师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉再一起美美地读一下。

活动3【讲授】三、体会诗意——悟

（一）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛

1．过渡：就在这如诗如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆。

2．感受路途远

师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字

那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

──韩天航《母亲和我们》

这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。你从中感受到了什么？

远，那么远，而在古代是没有火车、汽车的那得需要半年的时间啊！

3.感受戈壁荒凉

（1）看图：更何况，不仅仅是远，出了阳关就是塞外，这样的塞外，你感受到了什么？读出来！

是啊，一边是……一边是……从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

4．师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？谁让元二去安西的？不去行吗？为什么？

5．师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

6．生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

（二）创设情境，引导学生体会王维的依依不舍

1.到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。

2.师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。

3.背景音乐中学生写作。

4.交流、评议，指导朗读。

可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？

5.师：“劝君更尽一杯酒”！（板书“劝”）这是一杯怎样的酒？他们劝酒时又会劝说些什么呢？　

6．指导朗读：　

A.是啊！朋友之间有多少知心话说不完呀！千言万语都汇成了一句话。——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　

B.多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　

C.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点友人的泪啊！让我们带着这份不舍，这份依恋，一起读这两句。（生齐读）　

D．根据史料记载：王维在元二离开的5年后就去世了，此次的送别竟成了永别。（板书：无故人）让我们带着这份难过，这份痛心，一起读这两句。（生齐读）　

活动4【活动】四、《阳关三叠》——拓

1. 播放《阳关三叠》曲。

师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听，是谁奏起了这忧伤低沉的曲子。

这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。

2.在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。

一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱《送元二使安西》，生诵读全诗。

师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》——

生诵读全诗。

师：一千二百多年后的今天，我们在这里学习古诗，诵读经典《送元二使安西》，生诵读全诗。

师：也许，若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱《送元二使安西》——

生背诵全诗。

同学们，送别是古诗词中永恒的话题，一样的离别，却又不一样的情怀。但不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。

活动5【导入】五、作业

收集送别佳句，体会不同风格的送别诗。

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