《18　颐和园第一学时》

共1课时

18　颐和园　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

3、体会课文的游览顺序，学习课文移步换景的叙述顺序。

4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2学情分析

 学习这部分知识之前，学生已经对生字词的书写及课文内容有了初步了解 。学生学习兴趣浓厚，整个学习环节轻松愉快，学生研读课文，领悟语句，品味课文的语言美。动手画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法，从读到写，读写结合。学生善于表现、乐于合作、敢于想象，提高了语文学习能力。

3重点难点

1、学习课文按游览顺序写及抓住特点描写景物的表达方法。

2、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住景物特点描写的表达方法。

4教学过程 4.1 共一学时  教学活动 活动1【讲授】颐和园

一 画面回放 介绍名园

学生读学习目标  （老师出示课件1、2内容）老师板书题目：颐和园。

1、初读课文，了解内容，感受风景美。

同学们，通过上节课我们初步了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林。相信它给你留下了非常深刻的印象，（欣赏一组课件内容3、4、5、6、7、8、）

颐和园真美啊！今天就让我们继续寻着作者的足迹细细游赏。

1、从课文中找出主要描写了颐和园哪些地方的景色？抽生回答。（出示课件中9）

老师板书：长廊 万寿山 昆明湖 

(2)、小组讨论：作者是按怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？用横线画出有关语句（抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词）认真体会这些句子。

重点体会第二句，能说出这是一句过渡句。在文中起承上启下的作用，这些句子清楚的交代了作者的游览顺序。（示课件中10、11）

二、画境解文 欣赏名园

1、画一画，根据课文中表示地点转移的句子，尝试画出作者的游览示意图。（小组合作） 抽生到黑板上画。其他学生小组内合作交流完成。（出示课件中 12）

旅游示意图

（课件 12中 内容）

2、学生汇报、展示自己画出的旅游图。

3、抽生争当小导游朗读第二自然段，介绍长廊，谈一谈给你留下了什么印象？引导学生从课文中找到相关句子，体会先抓住“长 ”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓 住长廊两旁的风景宜人的特点介绍外部环境 。老师归纳总结：长而美丽。（出示课件中13）

5、抽生争当小导游朗读第三、四自然段，介绍万寿山，谈一谈万寿山给你留下什么印象？引导学生理解课文从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺 看到的古香古色的美丽景色。老师归纳总结（出示课件中14）

6、品读昆明湖美景，欣赏美景。感悟昆明湖上“游船画舫滑过”中“滑”字的用法好。（出示课件中15）

老师示范读课文中写昆明湖的句子。欣赏昆明湖的图片。

提问1：作者主要写了昆明湖上哪些地方的景色？抽学生回答：长堤 、湖心岛、十七孔桥。

提问2：作者把昆明湖比作什么？（生答把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻句写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（ 老师归纳学生的回答板书：静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

老师提问：为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？学生回答滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划—用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。鼓励学生联系上下文生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

回顾课文内容。（出示课件中16、17、18、19、20）

三、画笔再展 畅写景观（出示课件 21）

 颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做这方面的广告，请你们帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。

抽生展示汇报。

四、课外拓展 （课件 22）

引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写。

板书设计： 颐和园 

来 到 长廊  长

 登 上 万寿山 壮观 

 下 来 昆明湖 绿 静

教后反思：

  本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。

在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 

  一节课下来，留给自己的是太多的思考，我愿在今后的教学工作中，不断探索，不断改进，不断创新。

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