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「23 卡罗纳第一学时」

《「23 卡罗纳第一学时」》内容:

共1课时

23 卡罗纳  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、学会本课5个生字新词,理解叮咛、嘱咐、号啕大哭等重点词语的意思,能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读,感受人与人之间的关爱。

3、懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助、关爱,喜欢上《爱的教育》。

2学情分析

《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间的深厚的爱。而四年级的学生已掌握了基本的阅读方法,所以在教学的时候找准了点,就能设计有效的教学方法,引导学生学习。首先教学设计一“爱”为主线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在创所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

3重点难点

品读大家的言行,读出人与人之间的关爱。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】文段导入,揭示课题

一、文段导入,揭示课题

1、师拿出三张抄写有《爱的教育》中的文段的卡片,请生朗读,拉进学生与文本、与主人公卡罗纳的距离。

2、凡是读过这本书的人,都难以抗拒它的魅力。今天,咱们学习的课文《卡罗纳》就来自这本书。

3、板书课题,请生轻读课题,与主人公打个招呼。

一、文段导入,揭示课题

1、师拿出三张抄写有《爱的教育》中的文段的卡片,请生朗读,拉进学生与文本、与主人公卡罗纳的距离。

2、凡是读过这本书的人,都难以抗拒它的魅力。今天,咱们学习的课文《卡罗纳》就来自这本书。

3、板书课题,请生轻读课题,与主人公打个招呼。

活动2【讲授】整体感知,品味语言

二、整体感知,初识卡罗纳

1、自由读文,读准字音,流利读文。

2、请把自己想象成卡罗纳身边的人,想想应该用怎样的语气去读文。

3、出示PPT,开火车、齐读方式检查字词掌握情况。

4、找出文中表示“看”的词语,学习归类记忆词语的方法。

三、品味语言,体会真情

1、PPT出示句段,请生默读,体会卡罗纳的悲伤。

(第2段) 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

(第3段)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

(第4段) 卡罗纳突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

(第7段)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

2、找出文中表示哭的词语,你还知道哪些这样的词语呢?

3、引导生通过人物的动作、语言、神态体会卡罗纳的悲伤。

4、是呀,看到这样的卡罗纳,我的心里不由地泛起一阵同情和怜悯。

①怜悯是个生字,我们再来读一读这个词。

② 让我们也带着同情和怜悯,再来读读这句话!

读出悲伤的感觉,生生互评。

5、PPT出示句段,请生默读,体会大家对卡罗纳的关爱。

A、感受老师对卡罗纳的爱,朗读出这种关爱。

①老师对大家说:“……孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

(1)你对老师的这个安排有何理解?

(2)小结:一个细心的安排,这就是爱。

②老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

(1)用心读读老师的这番话,你明白老师的用意是什么吗?(细心、周到、鼓励、疼爱、)

(2)请你带着老师的用意对卡罗纳说一说吧!

(3)小结:一番鼓励的话语,这就是爱。

③ 老师暗示大家暂时别管他,开始上课。

B.感受其他人对卡罗纳的爱

6、小组合作

①请在文中的“我”、同学们、妈妈当中选择一个来谈谈他(们)是怎样对待悲伤中的卡罗纳的?并有感情地朗读这一部分,让听众从你的朗读中感受到他们的心情。

②请小组长分配好各个组员的任务:1、 谁来给大家说一说这个人物的做法在文中哪个地方能找到?2、谁来简单分析他的某个动作或者语言(为什么这样做或这样说)?3、谁来有感情地朗读?

7、小组展示交流

活动3【讲授】总结升华

四、总结

爱,不需要豪言壮语,爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话语;爱,是一个轻轻的拥抱;爱,是一个深情的眼神;文中的老师,同学,家长,用自己的真诚的心去安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。

就是这温暖朴素的爱,让我们每个人深受感动。同时,相信作者对人物的语言、动作、神态描写也给同学们留下了深刻的印象。最后希望同学们课下都去看一看这本充满了爱与感动的书籍——《爱的教育》。

板书:

卡罗纳

  伤心   关心

五、教学反思

在本课的教学中,我对基础知识部分比较重视,但是也有些不够放手,如“怜悯”一词可以让学生自己积累体会。梳理课文时有两条主线:一条是描写卡罗纳内心悲痛的句子;另一条是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子,通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

通过认真研读文本,并分析本班学生具体学情,我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界,深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大悲痛。我之所以这样做,是因为本班学生受年龄、生活经历限制无法对别人的痛苦感同身受,不会换位思考。我想通过这一课的学习对学生进行情感教育,让他们以后学会理解别人、尊重别人、关心别人。在教学时,我通过让学生小组合作交流、汇报展示,做到与文本充分接触,能初步感受卡罗纳的悲痛,接着引导他们换位思考说说假如你是卡罗纳此时你会怎么想怎么说,走进卡罗纳内心,进一步体会悲痛,并让他们把感受通过读表达出来,最后我用背景音乐烘托渲染让他们更真实地体会此时的卡罗纳悲痛欲绝。望着学生们眼中含着的泪花,我明白这样的教学设计引起了学生的情感共鸣。

活动4【作业】课后检测

一、用“√ ”标出没有错别字的一组,然后把其他的错别字改在括号里。 

1、历害  叮咛   对待   (   )  

2、暂时  糟受   怜悯   (   )

3、嘱付 端祥 悲哀   (   )  

二、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思,我还知道很多关于“看”的词

从低处向高处看──( ) 从高处向远处看──(   )

从高处向低处看──(   ) 

心里崇敬地看──(   ) 上上下下地看──(   )

前前后后地看──(   )

三、按下面句子的意思在文中找到合适的词语,写在括号里。

1、一下子明白过来。(   )  

2、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。( )

3、暂时抑制呼吸,聚精会神地看。( )

四、阅读文章片段,回答问题。 

我看见母亲在等我。跑过去扑进他的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我  他的目光里充满着无法形容的悲哀  那神情仿佛在说  你可以拥抱妈妈  我却再也不能了 我恍然大悟,没有去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

1、给片段中缺标点的地方加上恰当的标点符号。 

2、“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 

3、“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

4、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

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资料信息-「23 卡罗纳第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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