《21　搭石》

共1课时

21　搭石　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．通过理解“清波漾漾、人影绰绰”等词语，感受一行人走搭石的画面美及声音美，并有感情地朗读课文。

2．通过批画和品味文中重点词语，理解风景美和人情美的内涵。

3．通过思考三幅画面间的联系，体会人与人之间相互关爱带来的快乐和幸福。

2学情分析

四年级学生在以往的语文学习经历中，具备了一定的语文学习能力，理解、分析能力也在逐步提升，能够联系上下文理解一些关键词语，但学生对于段落间的隐含关系，感悟得还不够深入。因此本课力图通过明了段落间的关系，帮助学生更好滴体会淳朴的民风、民情。

3重点难点

教学重点：明了段落间的关系，体会画面美及心灵美，并有感情地朗读课文。

教学难点：理解“搭石”是怎样联结着乡亲们美好情感的。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】回顾导入

一、复习导入，体会独特的风景美

1. 齐读课题，导入新课。

2. 读第一自然段，回顾“搭石”的含义。 我们一起来回忆一下什么是搭石。（出示课件）

3. 分段朗读，初步体会搭石独特的美。

（1）通过上节课的学习，我们知道了在刘章爷爷的家乡，人们祖祖辈辈都在走搭石，它是很平凡的，但刘章爷爷却称它构成了家乡的风景。（板书：平凡 风景）

（2）一提到风景，就让我们感受到一个字（美）。请三位同学为我们读一读第2、3、4自然段。其他同学回忆：文章围绕着“一道风景”写了哪几幅画面？（学生汇报，随机板书：摆、走、让背）

小结：第一幅画面是摆搭石，后两幅画面都是说走搭石，只不过情况不同罢了。

活动2【讲授】课堂新授

二、品读词句，悟平凡中的心灵美。

（一）品读“走搭石”段落，感受画面及声音的美。

1．你感觉哪一幅画面的语言是最美的？（走搭石）

2．自由读第三自然段，边读边画出那些优美的句子。

3．学生自由汇报，教师随机指导朗读。

（1）体会画面美：

清波漾漾：你仿佛看到了什么？边读边想象画面。（随机板书：清波漾漾）

人影绰绰：“绰”在词典中有几种意思，你们认为在这里应该是哪一种？（课件显示语义。）不光搭石上的人美，水中的倒影也很美啊！理解了意思你一定能读得更好！（随机板书：人影绰绰）

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去：指导朗读节奏。

画一般的美好：画一般的美感是指前面的“清波漾漾、人影绰绰”。

（2）体会声音美：

闭眼倾听：这些词语（“清波漾漾、人影绰绰”）让我们感受到了画面美，我请一位同学为我们再读一读这段文字，其他同学闭上眼睛，看你能不能听出其中的美。

想象画面：你们听到什么了？除了想象到的声音，你再读读这段文字，还有什么样的声音？

（3）感受和谐美： 既有音乐美，又有画面美，这段文字中有一个词就写出了声音与画面的协调美，是哪个词？（协调有序）谁能读出这“协调有序”的美？

（4）朗读节奏美： 作者用生动的语言为我们描绘出了一行人走搭石的画面。不仅如此，这语言还像一首清丽的小诗呢。让我们一起读出这诗情画意！（变换段落格式，学生齐读。）

过渡：同样是走搭石，两人相遇、背老人也是一道亮丽的风景。

（二）品读“让、背”段落，感受淳朴民风的美。

1．默读第四自然段，圈画表现美的词语。学生汇报学习体会，教师随机点评：

都、总会、总要：人们把这些事已经当成习惯了。

伏：别小看这个词，它让我们感受到了青年对老人的尊敬！

招手、让、再说上几句：多淳朴的村民啊！

2．对比读第四自然段，感受淳朴民风。 如果把它们去掉行不行？（课件出示:学生圈出的词语消失。）请一位同学为我们读读。（指名读）将这些词语再送回去，我们一起读读。（齐读）感觉怎么样？

3．从“理所当然”看淳朴民风。 加上了这些词语，平凡小事就不是偶然的啦，不止一个人这样做，而是所有的人都这样做，才能称之为风景。这才叫做“理所当然”！（板书：理所当然）让我们把自己的理解读出来。（齐读）

4．展开想象 恐怕在搭石边，像这样理所当然的事还很多呢！可能是孩子，还可能是谁？（课件出示：假如……） 小结：人们把这些事情都看成是理所当然的。你们看，语言虽然质朴，但同样展现出了这道风景的美。

（三）品读“摆搭石”段落，感受世代传承的美。

1．自学。理所当然的事仅仅发生在走搭石的过程中吗？联系前文，摆搭石中也有理所当然！刚才我们体会到了不起眼的词语在文章表达中也有重要的作用，就用这种方法将摆搭石这个画面中那些表现“理所当然”的词语圈出来。

2．朗读赏评。谁能通过朗读让我们一下子听出你圈画的词语，听出“理所当然”？你听出他画下哪些词语了吗？（随机板书：无论、只要……）

三、建立联系，思平凡事物内涵美 。

1．再读，回顾画面。请两位同学分别读一读摆搭石的部分和青年背老人走搭石的部分，读出这“理所当然”。

 2．引导，建立联系。 

（1）你们看，上了年纪的人如果发现搭石不平稳都会这样做（女生读2自然段摆搭石的语句。）正因如此，若干年后，当他们变成了白发苍苍、步履蹒跚的老人时，（男生读4自然段背老人过搭石的语句。）在这个小山村，人们祖祖辈辈都是这样做的，因此已经把它看作是（课件出示：理所当然）的事。

（2）刚才，大家都觉得第三自然段一行人走搭石的语言是最美的，现在我们再来看看。这仅仅是画面和音乐的美吗？（课件出示：三段一层）自己把这段文字完整地读一读，读完第一层，你们觉得搭石好走吗？（难）不好走的搭石，人们却走得协调有序，有人指挥吗？仅仅是常走就能走好吗？那是为什么？（心系他人）

 3．小结，再现美丽。 是啊，这不仅是外在的美，其中还蕴含着心与心的沟通啊！让我们像村民们那样，心连着心，一起走进这走搭石的一行人中吧！（齐读）

四、回看题目，观平凡事物延续美。

1．呼应开头，再次解“题”。让我们再看文章的题目，这“搭石”还是平凡的天然石块吗？（板书：擦掉平凡）而是……（齐读最后一段）

2．为“口语交际”做铺垫。其实，在我们身边，有许多凝结着我们情怀的平凡事物，让我们用善于发现的眼睛去寻找更多的“风景”，等口语交际课时我们再来交流！

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