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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共2课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

2设计理念

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

3教材分析

本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──-回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

4学情分析

我们实验小学倡导自主、展示、解惑,三元模块教学方式,孩子们通过自主学习,小组合作,展示,解惑的过程实现自主学习,三元模块教学已经实行一年了,孩子们越来越乐于表达,乐于交流。本节课我仍然采用这种教学方式,让孩子们在交流中碰撞,展示中提升。

5重点难点

指导学生通过角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

6教学过程 6.1 第一学时  教学目标

1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。

2.分角色朗读课文。

 学时重点

1.认识1个生字,会写4个生字。

2.读熟课文。

 学时难点  教学活动 活动1【导入】课前展示交流

1.教师:同学们,上课前,我们先来聊几句,你们喜欢读童话故事吗?你们都读过那些童话故事?

你能不能这样来介绍“我读过—读过──还想读—”。(引导学生把话说清楚。)

教师点拨:你这样表达,就很有条理了,而且,大家都能听出你读过很多书。

2、教师:在你读过的童话故事中,哪篇童话故事给你留下了很深的印象?为什么?

活动2【导入】初步感知走进课文

多媒体:今天,我们先读《去年的树》这篇童话。请同学们举起右手,和我一起写课题。

板书课题:齐读课题

活动3【导入】小组学习

要求:1.小组内学习本科生字,组词

2、小组长考生字词

3.练习分角色读课文

小组活动开始

活动4【活动】小组展示

1、展示读词语

融化、剩下、伐木、煤油灯

2、小组展示分角色读课文

活动5【作业】总结

通过本节课的学习同学们学会了本课的生字词,课文也读熟了,下节课让我们深入走进《去年的树》这篇童话,体会期中美好的情感

6.2 第二学时  教学目标

1、复习生字词

2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。

3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。

 学时重点

1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

 学时难点

1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学活动 活动1【导入】开门见山,导入新课

(一)今天我们来学习日本儿童文学家新美南吉的童话,大家一起齐读课题.去年的树,

活动2【导入】复习旧知,回忆学法

1.看来同学们真会读书,收获可真不小.老师来考考大家的字词掌握得怎么样

读词语   融化   剩下 伐木 煤油灯

  寒冷   砍倒 切成 一盏灯

  细条条儿  

2.这是一篇感人的文章,读这样的文章要读出语言文字背后的声音,感受语言文字背后的情感,那么大家回忆一下我们读童话时有哪些好的读书方法

边读边想象画面,

抓关键词

体会主人公的心情

 3.下面我们就带着这样的读书方法走进课文.

活动3【导入】小组合作学习

课件提出小组学习要求:

小组内轮流读课文,组员注意倾听,互相评一评

小组商量一下你们最喜欢课文的哪一部分,默读,画一画,说一说读懂了什么,再通过朗读把感受读出来.

小组学习开始,

活动4【活动】小组展示

、展示顺序不定

展示一:

  (屏幕出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

(天天)生说.这种方法叫:抓关键词

让我们师生合作,边读边想象,配乐

(屏幕出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当清晨第一屡阳光撒向树林的时候(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:当夕阳西下,皓月当空的时候(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:当原野上松林里的雪都融化了的时候(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

迎着风,迎着雨  读   走过春,走过夏  读

师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,它能够帮助你理解课文的内容. 这就是新美南吉的文字的魅力,只是简单的两个天天,留给我们无限的想象空间,

展示二:从这语言文字中你感受到了什么?哪个小组接着汇报

分角色读对话(男同学当树,女同学当鸟儿,一起练习读对话)

师:男女生对读.从这对话中你又感受到什么?

展示三:

生小组汇报 (屏幕出示对话:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”门 回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩   回答说:“火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”)

分别请两组学生汇报,鼓励学生参与评价:刚才六位同学都读完了,谁读得最好啊?你为什么觉得他读得好呢?刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感。

奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)让我们帮助小鸟一起呼唤大树吧!配乐

(屏幕出示:

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”)

(生问,师答,师生合作朗读)

展示四:

“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答)

透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去:

(屏幕出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”)这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢?生答 配乐读

同学们,这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!我们齐读最后三个自然段。

活动5【练习】拓展延伸,情感升华

1.课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?把你最想说的话写出来。生写

2.介绍作者新美南吉以及他的童话。希望同学们能从她的童话中读出很多做人的道理,也希望童话中那些美好的情感能伴随你们走过幸福美好的童年,陪伴你们一生.

活动6【练习】板书设计

板书设计:

去年的树

鸟———————树

 友情 守信  

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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