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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树  小学语文 人教2001课标版

1教材分析

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的友谊。

2教学目标

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。

3、感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。

3学情分析

对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

4重点难点

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

5教学过程 5.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、歌曲导入,入情入境

用多媒体播放《朋友》这首歌,师:是啊!朋友间的诚信尤为重要,今天让我们带着一对好朋友------小鸟(贴图)和大树(贴图)的诺言,继续来学习这篇《去年的树》。

设计意图:通过一首饱含深情的,琅琅上口的歌曲把孩子们带入情境,感受朋友之间的友情,为整堂课定下一个感情基调。

活动2【活动】二、精读探究,感受真情

师:多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去,让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事,一边读一边找一找,课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。

交流:(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)

师:当冬天来临的时候,鸟儿必须要离开大树,飞到南方去过冬,好朋友要分开了,他们会说些什么呢?请你自己读一读。

师:孩子们,树和鸟儿对话的时候,他们要表达怎样的情感呢?

(生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)

师:谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

指名读,评价。

师:小鸟听到了大树这样的倾诉,她心里又是怎样的感受?请你读,你心里是怎么想的。

师:谁愿意来做这对好朋友,把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?

生分角色朗读。

师:就这样,树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来,转眼间,春天来了。此时,在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)

师:鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了,只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话,试着走进他们的内心世界,用心去感受鸟儿的心情,你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟,然后交流)

师:你就是那只寻找好朋友的鸟儿,此时此刻你很   ?(着急,为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?)

师:着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!

师:孩子,请你回答小鸟。指名一个同学读。

师:你说这句话的时候,心情怎样?

指名几个同学读,谈心情。

师:当小鸟知道伐木工人把大树砍倒,拉倒山谷里去时,她更加 ?更加 ?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)

师:请同桌读,请同学评价。

师:树啊,我亲爱的朋友,你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急,而且 ?(伤心欲绝)

师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)

师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)

师:鸟儿伤心欲绝,让我们一块儿帮着鸟儿问女孩:

师:鸟儿是那么地伤心、着急,孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找,一块儿来问好吗?

当鸟儿从南方回来,看见光秃秃的树根时,鸟儿疑惑了,问树根:?当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候,鸟儿立刻鸟向山谷里飞去,它着急地问大门:?当鸟儿知道大树被做成火柴,运到村子里去时,鸟儿立刻向村子里飞去,它心急如焚地问小女孩:?(师引读,学生读提问部分。)一次次地飞,一声声地问,孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友?

设计意图:这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

活动3【活动】三、引导想象,补充对话

a图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

 b这回,你又有什么新的感受和疑问了?

 (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

 这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

 多么守信的小鸟啊。

 小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

 同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

 采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

 你们真是守信、重情的小鸟啊。

 总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?师:是啊,还有什么比这更让大树欣慰的呢?就这样,鸟儿看了一会儿,就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想,小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?

设计意图:课文外显的是小鸟对大树的友情,这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白,这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构,从大树的角度来表达,我觉得并不是可有可无,而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验,更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中,我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的,而是多元的。

活动4【活动】四、续写结尾,深化主题

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,同学们,想想鸟儿就要飞走了,她会去哪儿呢?又会去做些什么呢?请你把此时的感受汇成语言,给短文加一个结尾。

  在忧伤的音乐中,学生写。

  设计意图:语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。通过给文章续写结尾,让孩子们进一步感受鸟儿的真情,深化主题。

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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