《11　去年的树第一学时》

共1课时

11　去年的树　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．认识并会写本课生字。

2．读通课文，知道课文主要讲了什么。

3．读通课文，品味重点词句,并通过想象,体会小鸟与大树间真挚的友情。

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

2学情分析

 我觉得孩子与童话有一种天然的、密不可分的关系，甚至在很多时候，童话中的角色就是他们最好的伙伴，学生们的兴趣为我们的教学提供了便利。对于步入四年级的学生来说，要读通这篇通俗易懂的课文并不困难。课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后，却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以四三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。但是，要领悟故事中的“情”，尤其是读懂语言背后蕴含着的深刻道理，并不容易。

3

1、指导学生用恰当的语气分角色感情朗读，感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课。

多媒体出示（美丽的大森林，快乐的鸟儿在歌唱。），请学生围绕画面内容进行说话练习。

过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树”，日本作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。

活动2【讲授】二、 初读感知，学习生词。

1、检查预习。

（1）自读课文，遇到有困难的可以通过看书、请教同桌或查字典来解决。

（2）出示词语，指名读，跟读。齐读。

（3）在预习中，你认为哪些字的字形需要提醒同学注意？师相机范写，生练写。

2、请大家嘟嘟这个童话。读时注意读准字音，读通句子，然后说说课文的主要内容。

3、自读交流，出示填空。

鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ ）。第二年春天,鸟儿从南方飞回来，却发现（ ）。她四处寻找，问了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（ ）。

4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

活动3【讲授】三、细读感悟，体味真情。

（一）师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友。你能把这些句子找出来吗？请你读一读、找一找，把重要的句子用波浪线画出来。

（二）师生交流

1、出示“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。”这一句

①孩子们，正如你们开头所描绘的那样。

师：鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。

师：鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。

师：鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。

②看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）谁愿意读一读这段话？指名读，评价。

2、读分别时的对话

①师：这是令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？指名回答，师投影出示。

②从他们的对话中，你能感受到鸟儿和大树分别时的心情是什么样的吗？

③谁愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？指名读，师评价。

④同桌练读，师生共读。

3、研读寻找的对话

①鸟儿在寻找树的踪迹时也有了三次问询，默读课文，用横线画出来。

②投影出示3句话

③指导形容鸟儿心情的词，板书：好奇地、着急地、迫不及待地

④加上这些词语读读，体会小鸟的心情；过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会一下心情变化。（再去掉读一读。）

师过渡：小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（因为他们是好朋友）

4、是啊！那一声声急切地问询流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！于是，在小鸟的努力寻找下，在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

①出示最后三个自然段（“鸟儿睁大眼睛……就飞走了。”）此时此刻，鸟儿会对树说什么？这个时候，唱的歌一样吗？

②师：唱着去年的歌，又想起了去年的情景。

鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。

师：鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。

师：鸟儿站在树枝上唱起了＿＿＿的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。 ……

③把一首《想念你》送给大树，师配乐范读，生全体起立配乐读。

活动4【测试】四、升华总结

读完课文了，说说课文中什么打动了你？或者你想对谁说点儿什么？

（信守承诺、有爱心、有环保意识……），因为有了你们，我们的世界也一定会更加美好！

活动5【作业】板书设计：

  鸟儿

  11、去年的树   好朋友、难舍难分、信守承诺、珍惜友情

  大树

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