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「4 火烧云第一学时」

《「4 火烧云第一学时」》内容:

共1课时

4 火烧云  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

2学情分析 3重点难点

边读边想象画面,探究火烧云变化部分的写法。学习研究作者构段的方法。

4教学过程 4.1 第一学时  新设计

火烧云教学设计

学习目标:

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

学习重点:

边读边想象画面,探究火烧云变化部分的写法。

学习难点:

学习研究作者构段的方法。

教学时间:

一课时

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

创设情境 点燃激情

1.同学们,在日出日落时,天空中会出现五光十色的云霞,我们把它叫做火烧云,今天我们就一起来学习作者萧红笔下的火烧云是什么样子。(板书课题)

2.齐读课题,自主设疑。

预设:(1)火烧云是什么颜色的?

(2)火烧云是什么形状的?

阅读质疑 自主探究

过渡:同学们字,词是把课文读通读顺读好的拦路虎,你们有没有没信心把这个拦路虎给解决掉?

生:有

师:那我们一起来看本课的生字

紫檀色  笑盈盈 庙门  跪着  凶猛 镇静  揉眼  恍恍惚惚

同桌互读,指名读,齐读。

读书要求:

1.自由读课文,要求读准字音,读通顺句子。

2.读文后,你有什么感受?(火烧云太美了)火烧云的什么太美了?(颜色和形状)

多元互动 合作探究

过渡:火烧云有哪些颜色和形状呢?请同学们认真默读课文,找出有关的词句,并把自己的感受随时写在书的空白处。小组合作探究,交流汇报。

1.火烧云都有哪些颜色呢?

(1)谁来读读你画的词语?

(2)一起来欣赏这些颜色,这是什么颜色?(生齐读)

(3)除了这些颜色,天空中还有些说也说不出来的,见出没见过的颜色?你能想象出那是什么颜色吗?(生说)

(4)火烧云的颜色变化真是太多了,这些颜色把天空装点的——(说四字词语)。(五光十色,五颜六色……)

(5)除了变化多,它还有什么特点呢?(板书:快)你是从哪些词语中体会到的?(一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……)

(6)火烧云的颜色变化不仅多而且快,你能通过朗读把它表达出来吗?试读一下。

(7)谁先来读一读。

(8)全班赛读。

1.用同样的方式朗读4-6自然段,思考火烧云的形状有什么特点?(生读)

(1)火烧云的形状变化有什么特点(生说,师板书:快)

(2)请在文中圈画出形状变化快的词语。

(3)谁来读一读你画出的词语。

(4)火烧云形状不仅变化快而且—多(板书:多)

(5)火烧云都有什么形状?(像马,像狗,像狮子)

(6)选择自己最喜欢的一种形状读一读。

(7)同学们读的如此投入,老师也想读了,愿意和我一起读吗?

(8)同学们,天空中真的出现了马,狗,狮子吗?马真的在等人骑上它的背吗?对,这都是作者看到火云的样子产生的想象。孩子们,火烧云的形状不会像什么?下面我们比一比谁的想象力更丰富。(生汇报)

(9)同学们想象力真是太丰富了,火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子,真是——(四字词语,千姿百态,各式各样,千奇百怪……)怪不得××说火烧云的形状美,来我们一边读,一边想象那美丽的画面。

过渡:火烧云真是太美丽神奇了,还没等作者完全欣赏够,它就已经下去了,下面请大家齐读课文最后一自然段,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

1.文中有一个词“恍恍惚惚”是什么意思?

2.课文中有一句话也可以说明恍恍惚惚,你能找出来吗?

3.作者为什么用恍恍惚惚?

4.所以作者必须低下头……(引读)

训练检测 目标探究

过渡:看到如此神奇美丽的火烧云,真让人浮想翩翩啊,大自然是多么的伟大!然而美好的事物总是那么短暂,作者却能将这瞬间的美丽化作永恒,你们想不想像作者一样写出这么好的文章呢?

生:想

师:那就需要我们在课多多努力。

课外拓展

1、积累美词佳句,背诵自己喜欢的段落。

2、观察朝霞或晚霞,写一段话。

板书设计:

颜色:多种多样变化快

火烧云(美)

 形状:千姿百态变化快

教学活动

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资料信息-「4 火烧云第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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