《4　火烧云第一学时》

共1课时

4　火烧云　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

2学情分析 3重点难点

边读边想象画面，探究火烧云变化部分的写法。学习研究作者构段的方法。

4教学过程 4.1 第一学时  新设计

火烧云教学设计

学习目标：

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

学习重点：

边读边想象画面，探究火烧云变化部分的写法。

学习难点：

学习研究作者构段的方法。

教学时间：

一课时

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

创设情境 点燃激情

1．同学们，在日出日落时，天空中会出现五光十色的云霞，我们把它叫做火烧云，今天我们就一起来学习作者萧红笔下的火烧云是什么样子。（板书课题）

2．齐读课题，自主设疑。

预设：（1）火烧云是什么颜色的？

（2）火烧云是什么形状的？

阅读质疑 自主探究

过渡：同学们字，词是把课文读通读顺读好的拦路虎，你们有没有没信心把这个拦路虎给解决掉？

生：有

师：那我们一起来看本课的生字

紫檀色  笑盈盈 庙门  跪着  凶猛 镇静  揉眼  恍恍惚惚

同桌互读，指名读，齐读。

读书要求：

1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2.读文后，你有什么感受？（火烧云太美了）火烧云的什么太美了？（颜色和形状）

多元互动 合作探究

过渡：火烧云有哪些颜色和形状呢？请同学们认真默读课文，找出有关的词句，并把自己的感受随时写在书的空白处。小组合作探究，交流汇报。

1.火烧云都有哪些颜色呢？

(1)谁来读读你画的词语？

(2)一起来欣赏这些颜色，这是什么颜色？（生齐读）

(3)除了这些颜色，天空中还有些说也说不出来的，见出没见过的颜色？你能想象出那是什么颜色吗？（生说）

(4)火烧云的颜色变化真是太多了，这些颜色把天空装点的——（说四字词语）。（五光十色，五颜六色……）

(5)除了变化多，它还有什么特点呢？（板书：快）你是从哪些词语中体会到的？（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）

(6)火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能通过朗读把它表达出来吗？试读一下。

(7)谁先来读一读。

(8)全班赛读。

1.用同样的方式朗读4-6自然段，思考火烧云的形状有什么特点？（生读）

(1)火烧云的形状变化有什么特点（生说，师板书：快）

(2)请在文中圈画出形状变化快的词语。

(3)谁来读一读你画出的词语。

(4)火烧云形状不仅变化快而且—多（板书：多）

(5)火烧云都有什么形状？（像马，像狗，像狮子）

(6)选择自己最喜欢的一种形状读一读。

(7)同学们读的如此投入，老师也想读了，愿意和我一起读吗？

(8)同学们，天空中真的出现了马，狗，狮子吗？马真的在等人骑上它的背吗？对，这都是作者看到火云的样子产生的想象。孩子们，火烧云的形状不会像什么？下面我们比一比谁的想象力更丰富。（生汇报）

(9)同学们想象力真是太丰富了，火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，真是——（四字词语，千姿百态，各式各样，千奇百怪……）怪不得××说火烧云的形状美，来我们一边读，一边想象那美丽的画面。

过渡：火烧云真是太美丽神奇了，还没等作者完全欣赏够，它就已经下去了，下面请大家齐读课文最后一自然段，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

1.文中有一个词“恍恍惚惚”是什么意思？

2.课文中有一句话也可以说明恍恍惚惚，你能找出来吗？

3.作者为什么用恍恍惚惚？

4.所以作者必须低下头……（引读）

训练检测 目标探究

过渡：看到如此神奇美丽的火烧云，真让人浮想翩翩啊，大自然是多么的伟大！然而美好的事物总是那么短暂，作者却能将这瞬间的美丽化作永恒，你们想不想像作者一样写出这么好的文章呢？

生：想

师：那就需要我们在课多多努力。

课外拓展

1、积累美词佳句，背诵自己喜欢的段落。

2、观察朝霞或晚霞，写一段话。

板书设计：

颜色：多种多样变化快

火烧云（美）

 形状：千姿百态变化快

教学活动

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