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「26 那片绿绿的爬山虎第一学时」

《「26 那片绿绿的爬山虎第一学时」》内容:

共2课时

26 那片绿绿的爬山虎  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。

2学情分析

本篇课文有多处含义深刻的句子,对于一个四年级学生理解起来,困难很大。因此要让学生在反复的阅读中,教师适当的引导,在读出悟出含义。

3重点难点

重点难点::从文中学习修改作文的方法。体会文中含义深刻的语句。了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。 联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。懂得文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题目。

4、了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。

 学时重点

重点难点::从文中学习修改作文的方法。体会文中含义深刻的语句。了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

 学时难点

 联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。

教学活动 活动1【导入】那片绿绿的爬山虎

师:很荣幸在新建三小与你们偶遇,并在这一起录制优课视频,你们准备好了嘛?上课。

老师刚才提到一个词,偶遇,在我们的漫漫人生当中 ,肯定会与许多人偶然相遇,有的也许是从你脑海中划过,不留痕迹。有的却给你带来美好,难忘深刻的回忆。

著名文学家肖复兴,他在回忆自己走上文学道路的历程时,也谈到了偶遇给自己带来的感受,并写下这样一句话:

是怎样的偶遇,能改变命运呢?这节课让我们一起走进肖复兴的那片绿绿的爬山虎,细细的品味感受改变命运的偶遇。齐读课文,课文主要讲了什么。课文主要写了哪俩件事?(根据汇报,板书)

出示填空:课文讲的是——年“我”的一篇作文——,——帮“我”——并邀请“我”到他家——的事。

活动2【讲授】二、 整体感知课文

二、 学习课文

师:根据板书联系课文。可这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》, 那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?接下来,同学快速读课文,找一找写爬山虎的句子,并用波浪线画下来。读一读,并想想从中能体会到什么?(学生自读课文,同桌交流。)

(1)出示第一处:刚进里院,一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

指生读第一处描写爬山虎的句子。

师:这是在哪里看到的?(在叶老家)作者当时得知去叶老家,有什么反应?

预设1:

  ——我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!——从这句话我体会到作者根本没有想到叶老会请他做客。他们以前根本就不认识,也没有交往,现在突然要见面,肖复兴简直不敢相信。

  好一个“简直不敢相信”!你走进了肖复兴的内心啊!所以他在文中用了一个词来表达这种难以置信——(生)居然。同学们,透过“居然”这个词语的表面,他体会到了人物内心的所思所想,你可真会读书,知道抓住课文的关键句子,关键词语来体会作者的心情。

  假如你是肖复兴,听说叶圣陶这样的大作家要见你,你是什么心情?

  你?——(兴奋)

  你?——(激动)

  你?——(紧张)

  ……

  怀着这种兴奋、这种激动、这种紧张……来读句子,找找关键词语来体会一下当时肖复兴的心情。肖复兴来到了叶老的四合院,看到了一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

师:你发现了什么?用了什么修辞用法?

生:“阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。(把阳光比喻成小精灵)

师:从“小精灵”中你体会到什么?(什么的小精灵)(活泼的小精灵,可爱的小精灵)(体会到作者当时什么心情)

生:很美,生机勃勃,蓬勃的生命力。开心,激动。

师:看来,景物描写可以衬托人物的心情啊!这是一种借景抒情的写作方法,作者借生机勃勃的爬山虎,表现出我见到叶老鼓励后兴奋、激动的心情。

(2)出示第二处:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

师:这次写爬山虎和之前有什么不同?用一个词来说?

生:绿的沉郁。

生:“院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。(把一墙的爬山虎比喻成一片湖水)

师:之前是绿葱葱的,像小精灵一样的阳光在上面跳跃着。现在是绿的沉郁,像湖水。为什么呢?是爬山虎变了嘛?

生:是心情不一样了。

师:心情发生了什么变化呢?我们来看看课文,我去了叶老家,叶老怎么对待我的呢?找一下答案。

(叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。)一位老人和一个孩子握手,你体会到什么?(叶老对人很亲切,很尊重肖复兴,不把他当小孩看待。)

  一位闻名中外的大文学家和一个名不见经传的小初中生握手,你体会到什么?(叶老平易近人,没有一点儿大文学家的架子,把肖复兴当朋友一样。)

  这一握,大作家不再遥不可及;这一握,小初中生不再惴惴不安。只是简简单单的一个握手,却使我们感受到了一种平和、一种亲切、一种质朴、一种尊重。带着我们的感受来齐读这句话。

(我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。)感受到了叶老在与我交谈亲切质朴。生:我从“融洽”这个词体会到肖复兴和叶老谈得很投机,他们很有共同语言。

师:融洽是什么意思?你能用融洽造句嘛?还有哪里可以看来他们交谈的很融洽?

生:我从“以至不知黄昏的到来”体会到他们谈了很长时间,谈了很多内容,忘记了时间。

师:文中还有一个和融有关的词语。(融化)他们是近义词。你见过什么东西融化了,因为什么而融化?(让学生体会叶老的温暖平和亲切融化了我)以至不知黄昏的到来。

 (他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待), 是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么?

  他们会谈些什么呢?谈得这么融洽?谈得忘记了时间?生自由发挥。

(出示)

  这份资料记叙了他们的谈话内容,请同学们快速浏览。看他们都谈了什么,你能从中感受到什么?

想来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素、或指南之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:”这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。

  生:叶老对肖复兴说:“爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”

  从叶老和肖复兴的谈话里,你知道叶老对肖复兴的期待是什么?

  生:叶老希望我全面发展,能掌握各种知识;他还要我搞清楚历史。

  你觉得肖复兴,听着叶老这谆谆的教导,面对叶老这殷殷的期待,你会怎么做?

我们来读读句子,抓住关键词来体会肖复兴的心情。

 

 “落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”

师:“虎虎有生气”!你们听出了此时的肖复兴是什么心情?

  生:我听出了此时的肖复兴有一种向上的力量,他对自己充满了信心!

师:这次做客,让作者对叶老有了怎么样的了解?怎么评价他的?

生:叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

师:让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的。怎么做的?怎么写的?人品怎样,作品怎样?(生归纳)

师:作品是怎样的?哪里看出来的,找出文中的句子。

(二)全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。

2.第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。

(1)通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。

(2)通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

(4)师生合作读整段。

(5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。

3.第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”

(1)通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。

(2)鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

师:叶老让肖复兴懂得了很多。所以说“15岁的那个夏天意义非凡”。因为15岁那年发生的事情,教会了我怎样做事,怎样做人。(让学生体会到不光要懂得怎么做事,还会懂得学会做人,才会得到别人的尊重)举例子

多少年来,每当肖复兴回忆起这难忘的一幕,他总是这样感慨(出示末段)齐读——

我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。

这就是改变肖复兴命运的偶遇。

(3)出示第三处:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

师:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”与课文题目呼应,

为什么说那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿着的是什么?

(自由回答)

师:爬山虎指的叶老.作者看到爬山虎就会想起叶老家也有,会想起叶老,会想起叶老的文章《爬山虎的脚》, 借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老(师指板书,生齐读)“认真、平和,亲切、质朴”的作品和人品!指的是他的人格魅力,借景抒情。叶老的人格魅力一直影响着肖复兴,成为他前进的动力。 “借物喻人”含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海。

  师:所以这篇课文以《那片绿绿的爬山虎》为题。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

 

活动3【练习】三、小结延伸

交流读后感受,并写下来。

4.2 第二学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动

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资料信息-「26 那片绿绿的爬山虎第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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