《14　白公鹅》

共1课时

14　白公鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标　1.知识与技能：掌握本课生字新词；学生能以一定的速度进行对比阅读，能够体会丰子恺与叶•诺索夫笔下白鹅的不同之处。2.过程与方法：通过学习，从字里行间感受到作者对白鹅的喜爱之情，并将这种喜爱之情通过自己的朗读进行表达。3.情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 2学情分析：生活在农村中的孩子对鹅这一动物还是比较了解的，四年级的学生对周围的事物能够有意识地去观察、去思考，并且具有了一定的自主学习能力，能联系生活实际了解课文内容。然而学生的比较概括能力还比较薄弱，要他们体会不同的写同一类型的事物的不同特色还比较难。 3重点难点　教学重点：引导学生了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。　教学难点：引导学生运用比较的方式，学习作者的具体描写，初步学习和掌握作者的观察与表达方法。 4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、复习，导入新课

上节课，我们学习了丰子恺爷爷的《白鹅》，谁能说说那只白鹅给你留下了什么印象？（高傲）作者从哪几个方面描写白鹅高傲的特点的？今天，咱们要跟随俄国著名作家叶.诺索夫去认识另一只白公鹅。板书课题

活动2【讲授】二、检查预习情况

认读词语

腔调  掂量  涟漪  属于 主宰

无忧无虑 慢条斯理 耀武扬威

活动3【讲授】三、研读课文，了解特点，丰富形象

1．默读课文，思考这是一只什么样的白鹅?

2．说说白公鹅留给你的印象，鼓励学生说出不同的词语。

3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。

(1)“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。

(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体——河上的活动、岸边的活动）

4．这只白公鹅让人喜欢吗?

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

四、阅读比较，学习表达

1．出示表格，对比阅读《白鹅》与《白公鹅》

白鹅白公鹅姿态步态吃相

2．讨论：同是白鹅，不同作者的笔下各有姿态，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方？结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

五、课堂小结

我们学习了两篇写鹅的课文，作者都抓住了鹅的特点，说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。

板书设计  

  14.  白公鹅

（耀武扬威）的白公鹅

（威风凛凛）的白公鹅

（派头十足）的白公鹅

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