《黄鹤楼送孟浩然之广陵第一学时》

共1课时

黄鹤楼送孟浩然之广陵　 小学语文 人教2001课标版

1教材简析

  诗，永远是美妙的代名词，古诗更是以其深邃古朴的意境感染着我们。华夏悠悠五千年的历史长河里，诞生的那无数脍炙人口的优秀诗篇，更是琅琅上口，韵味无穷。其中送别诗更以其独特的魅力感染众人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。诗中离别依依之情跃然纸上，怎不叫人为之惊叹，为之折服。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》正是这样一首传唱千古的名篇，诗人李白寓情于景，倾诉着离别。原本送别之中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但诗人却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。

2学情分析

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。

3教学目标

  1、认识5个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

  3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

  4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

4教学重难点

  引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

5教学准备

  学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

6教学过程 6.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、启：长亭送别越千年

一、启：长亭送别越千年

师：现代著名的音乐家、教育家李叔同写过一首歌，歌名叫《送别》，听过这首歌吗？好听吗?喜欢听吗？（背景音乐）

（大屏幕出示1）

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

  ——李叔同《送别》

师：老师也喜欢，这是一首经典的歌曲，我估计你们的爸爸妈妈都听过。这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒。

生：（朗读歌词）

师：好听，不但声音好听，读的感觉更好听！这是一首离别词，这首词写出了古人离别时的一些风俗习惯，谁来说说？（板书：长亭饮酒、古道相送、折柳赠别）

师：朋友即将分离之时，在长亭一起聚餐饮酒。

师：古人会折柳相赠。为什么折的是柳条？

师：“柳”、“留”谐音，折柳相送，就是希望对放留下来不要走。

师：古人送别亲朋好友，先要在长亭设宴饯行，接着要十里送行，折柳赠别，最后还不忘夕阳挥手告别。古人送别容易吗？简单吗？可以看出，古人把离别当成一件大事来对待，为什么古人会如此重视离别？

生：交通不便

师：古人最快最便捷的交通工具是什么？

生：马车或者马

师：是不是所有的人家都用得起马或马车？

师：所以，大多数古人出远门，只能靠双腿双脚翻山越岭，走完一条又一条道路。

靠步行，人一天最多能走行多远的路？四、唔十公里就了不起了。

师：这样算来，如果要到千里之外，得走多少天？

师：途中他们还会碰到风雨天气，累了也需要时不时地休整，需要花时间吗？

师：这样走走停停，没有一年半载看来是到不了目的地。所以，古人进京赶考或出去做官，总得提前一两年的时间，等到他们衣锦还乡、荣归故里的时候，一个来回就耗掉了两、三年甚至四、五年的光阴，你们说，他们要不要重视离别？

师：除了刚才说的，还有没有其他原因让古人如此重视离别，谁来说说？我们不妨想想，古人在路途中会碰到什么样的凶险？（有生命危险吗？）

生：出门的人也许会在途中遭遇各种凶险：山洪暴发、猛兽袭击、强盗打劫等等。

师：所以，对古人来说，离别不仅仅只是普通的分别，这离别是诀别，是生离死别。（板书：诀别、生离死别）正是因为这些原因，离别成了古人生活中的一件大事。来，带着这种理解，老师请一位同学清唱一下这首歌。

生：（跟着轻轻唱）

活动2【讲授】二、承：李白独看孤帆远影

二、承：李白独看孤帆远影

师：今天我们就来学一一首和离别有关的诗歌。看到大屏幕，齐读课题。这首诗的作者是唐代大诗人？

　（大屏幕出示2）

  黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：打开课本，自由朗读这首诗，反复读，读反复。把这首诗读清爽、读顺口，明白吗？

生：（自由反复朗读诗歌）

师：好的，停下。抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗？好的，你请？  

生：（朗读全诗）  

师：读得好！字字有落实。谁再来读一读，不但读得字字落实，而且读出古诗特有的那种味道。

生：（朗读全诗）

师：送你四个字，抑扬顿挫。味道读出来了。来！我们一起读！怎么读呢？注意听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后三个字王老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者我来读。把头抬起来，挺胸，深深地吸上一口气。

师生：（合作朗读完全诗）

师：这样读会吗？现在，我们反过来，每一句诗的前四个字老师读，你们读后三字。明白吗？

师生：（再次合作朗读全诗）

师：好极了！我们把整首诗连在一起，王老师读题目和作者，你们读整首诗，好吗？注意那个味道，那个节奏，那个韵律。准备，再吸一口气。

生：（齐读诗歌）

师：下面我们走进这首诗，找找哪些景物和送别有关？

生：黄鹤楼（板画）

师：老师想请一个同学画一画黄鹤楼，画在黑板的这个地方，东南西北，画在哪边合适？不要着急，我们从诗中的第一句找答案。

师：故人是什么意思？

生：老朋友孟浩然。

师：西辞呢？看来，黄鹤楼要画在西面。谁来画？（老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。）

师：还有哪些景物和送别有关？

生：烟花

师：烟花是什么意思？这个词比较难理解。烟是什么意思，花又是什么意思？举手的同学不多，看来是比较难，来，我们看两张图。看到烟，看到花了吗？（出示烟雾弥漫、繁花似锦图课件3）

生：繁花似锦，烟雾迷漫。

师：烟花是繁花似锦，烟雾迷漫的意思。那烟花三月呢？三月是什么季节？

生：烟花三月是说繁花似锦，烟雾迷漫的春天。

师：想不想看烟花三月的美景？（课件出示4)

师：还有什么景物跟送别有关系？

生：孤帆

师：谁来画孤帆？

生：长江

师：谁来画长江？

师：三位小画家真用心，想象一下，黄鹤楼上应该会飘着什么？楼的附近还有郁郁葱葱的？（师板画白云、树木）这幅画现在完整了，同学们，有没有注意到长江上的这只船，李白把它叫做？

师：同学们，大诗人李白犯错误了。你们想一想，阳春三月，黄鹤楼附近鸟语花香、莺歌燕舞，长江两岸肯定是人来人往，江上客船也不计其数，怎么会是孤帆？（有些同学可能觉得难以理解，老师举个列子，运动会的时候，我们四年级的四百米跑比赛马上开始，起跑线上站满了每个班的运动员，请问在密密麻麻的运动员中，你会看谁，关注谁？）　

生：因为在李白眼里只有老朋友孟浩然，只有老朋友的船和身影。

师：明白了，李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。这首诗反反复复，我们已经读了好几遍了，是吗?读诗不但要读出它的节奏、它的味道，更要去关注，去体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。假如老师让你用一个词来形容、来表达你读这首诗的感受感觉和情绪，你会选哪个词？一个词。你选的是？

生：依依不舍。

师：依依不舍，这是你的感觉。还有不一样的感觉吗？

生：难舍难分。

生：淡淡的忧愁

师：这首诗有人感受到的是依依不舍，有人感受到的是难舍难分，也有人感受到的是愁。我们不妨对比着想一想，咱们读过很多诗，比如：你读贺知章的 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”，你会有依依不舍的感觉吗？（柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 ）

生：（自由应答）不会。

师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有难舍难分的感觉吗？生：（自由应答）不会。

师：还有，读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会感到忧愁吗？生：（自由应答）不会。

师：奇怪，奇怪。同样是诗，为什么这首诗带给你的感觉是依依不舍，是难舍难分，是忧愁呢？为什么？

生：因为这是李白送别老朋友孟浩然，肯定会难舍难分，肯定会有一些伤感。

活动3【讲授】三、转：离别时分难相舍

三、转：离别时分难相舍

师：同学们，人人会有离别的时候，比如王老师。小的时候，王老师是留守儿童，每年跟爸爸妈妈在一起的时间不超过一个月，每次看着爸爸妈妈离开我，我会流下不舍的泪水。王老师以前还教过一个学生，每次一谈到爷爷，他就哭得很伤心。他和爷爷感情很深，从小爷爷就疼他，每次放学，都是爷爷接。可那年，爷爷不幸得了胃癌，永远地离开了他。爷爷跟他诀别了。我想你们也会有离别的时候吧？谁来说一说？

生：我爸爸常年在外打工，每年春节回来一次。每次分别的时候，我都会哭。

师：同学们，离愁别绪是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。大家看——

　（大屏幕出示5）

  劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维的《送元二使安西》

  相见时难别亦难，东风无力百花残。

——李商隐《无题》

  人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

——苏轼《水调歌头》

  多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

  ——柳永《雨霖铃》

  黯然销魂者，唯别而已矣。

——江淹《别赋》

师：因为离别，重情重义的王维曾经这样写道——

生：（齐读王维的诗句）

师：因为离别，多愁善感的李商隐曾经这样写道——

生：（齐读李商隐的诗句）

师：因为离别，大文豪苏轼苏东坡曾经这样写道——

生：（齐读苏轼的诗句）

师：还是因为离别，官场失意、心情压抑的柳永曾经这样写道——

生：（齐读柳永的诗句）

师：也是因为离别，江淹写出了全人类离别的痛苦——

生：（齐读江淹的诗句）

师：聪明的同学一定看出来了，离别总是和哪种心情交织在一起？来，让我们再一次走进李白和孟浩然，再来感受感受他们两的离愁别绪。

　（大屏幕出示6）黄鹤楼送孟浩然之广陵

生：（齐读）

活动4【讲授】四、合：依依惜别情满天

四、合：依依惜别情满天

师：李白和孟浩然在黄鹤楼上依依惜别。转眼间，一百多年过去了，李商隐也写下了离别的难舍难分

（大屏幕出示7）——李商隐《无题》

师：几百年过去了，苏轼提笔写出了他和弟弟苏澈的离愁别绪

（大屏幕出示8）——苏轼《水调歌头》

师：同学们，时间匆匆而过，一千两百多年过去了，这离别在李叔同的笔下还在悠悠回荡——

（大屏幕出示9）——李叔同《送别》

生：（齐读诗句）

师：同学们，这就叫经典！（板书：经典）这就叫文化！（板书：文化）闭上眼，闭上眼，今天是2013年10月22号，二十年过去了，你已经长大成人，一天，你来到武汉，你一定会去看一座楼，哪座楼？

生：黄鹤楼。

师：在黄鹤楼之上，你扶着那锈迹斑斑的栏杆，望着那滔滔不绝的江水，你又会想到两个人，谁？　

生： 李白和孟浩然。

师：想到李白和孟浩然，你会轻轻吟诵一首诗，哪首诗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：来，睁开眼，我们一起轻轻地吟——（大屏幕出示10）

生：（集体吟诵《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

师：同学们，有了这首诗作为精神的底子，以后你面对着黄鹤楼，面对着自己的悲欢离合，你的心里就会有一种深深地、深深地感动。同学们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！

　（板书：经典！ 文化）

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