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「21 搭石第一学时」

《「21 搭石第一学时」》内容:

共1课时

21 搭石  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、认识遣、协、绰等7个生字,重点指导教写“暴、惰、序”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。

3通过品读重点句段,引导学生能联系上下文和生活实际,理解并积累“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。感受乡亲们互相谦让、奉献的精神。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

本班学生共35人,男生21人,女生14人。学生以本地学生为主,其中父母皆外出务工,属留守儿童的有20人,父或母一方外出务工的有9人,父母都在家的只有2人。由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡。我班男生偏多,管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有5-6名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。

3重点难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“搭石,构成了家乡的一道风景”一句话的深刻含义

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】搭石

一、导入新课

这节课我们来学习21课《搭石》

板书课题,生齐读。

二、检查预习

1、出示课件,认读词语。

2、指导书写容易出错的字:暴、惰、裤

①教师范写 ②学生练写

3、交流课文的主要内容。

4、梳理学生预习中的疑难问题。

 先小组交流不明白的问题,看能解决哪些问题,解决不了的我们大家再一起讨论。

梳理:在这些问题中“为什么说搭石,构成了家乡的一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解了。

三、展示交流

1、出示课件:读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?

师: 是啊,风景是指美丽的地方,请大家静静地默读2-4自然段,划出描写搭石“美”的语句,反复读句子,想一想从哪些字词让你体会到看见的具体的“美”,看不见的心灵的“美”。

2、我看到很多语句上被同学们划上了美丽的线条,咱们现在就来交流、交流。

(根据学生交流的顺序随机出示课件)

出示片段一:

大家都来读一读,说说你体会出了什么美?(齐读)

是从哪些词句中体会出的?(自由读一读)(“无论……只要……直到……才……”),从这些关联词中你读懂了什么? (一心为他人着想)

提示:如果课间我们在操场做游戏,玩得正高兴,可是看到地上有些垃圾,我们都会停下来把垃圾拣干净。

③谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

④想象填空:“当老人发现哪块搭石不稳”他会想…… “找来合适的石头搭上而且还要再在上边踏上几个来回”他会想……?“直到满意了才肯离去”他又会想……此情此景,你觉得这些老人美吗?什么美呢?板书:奉献美(齐读)

⑤小结:家乡人的无私奉献之美不正是??一道美丽的风景。

(2)出示片段二:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”这还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)男生来。

(男生读一遍)

师:“人影绰绰”要读准确,女生读。

(女生读一遍)

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

生1:就是很有顺序,配合得很好。

师:这是从字面上理解。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师:我们现在站在哪?

生:搭石上。

师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

生:有。

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的??

生1:抬起脚来

师:后面的??

生2:紧跟上去

师:(速度渐快)前面的??

生3:抬起脚来

师:后面的??

生4:紧跟上去

师:(速度再渐快)前面的??

生5:抬起脚来

师:后面的??

生6:紧跟上去

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音,像??

生齐:轻快的音乐。

师:像??

生齐:轻快的音乐。

师:让我们继续走在搭石上,北排同学走前面,(抬起脚来)南排同学走后面。(紧跟上去)

师:前面的??

生(组1):抬起脚来

师:后面的??

生(组2):紧跟上去

(速度渐快,引读三遍)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做??

生:协调有序

师:原来这样的动作就叫做??

生:协调有序

师:协调有序的画面真美!你们还从哪些词体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

生:查了。

师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

绰: A宽;不狭窄 

B宽裕;富裕 

C形容姿态柔美

师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

师:那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(课件)

水光、人影真美!谁的朗读能把我们带进画里呢?

师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

师:你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

生:(声情并茂地读)

师:清波漾漾 人影绰绰,身临其境吧?

师:还有想读的,全班一齐读。

师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。

师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起,教师范读)

每当上工、下工,

一行人走搭石的时候

动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,

后面的紧跟上去,

踏踏的声音,

像轻快的音乐;

清波漾漾

人影绰绰

给人画一般的美感。

师:谁来读?读出诗一般的韵律美。(指名读)

师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景(生齐读)

师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,他怎能忘记这样的情景,(再齐读)

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,(板书:自然美 和谐美)这的确是家乡的(指板书)

生:一道风景

(3)出示片段三:

生:读“如果有两个人面对面……” 

师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?

生:我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。你从哪些词句里体会出来的呢? 来男同学,一起感受一下这份谦让美。

(男生齐读“如果有两个人……”)

师:再读一读其它的语句,你又感受到了什么?

生:尊敬老人

师:说得真好!请女同学来感受一下这份尊老美。

(女生齐读)

师:老人需要向年轻人道谢吗?

生:不需要

师:为什么?

生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

师:多好的年轻人,老人没有向年轻人道谢,他会生气吗?

生:不会

师:为什么?

生:因为人们把这看成是理所当然的事

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经??

生齐:伏下身子背其他的老人

师:因为(指课件文字)??

生:人们把这看成理所当然的事

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有??

生:年轻人伏下身子背他

师:因为??

生:人们把这看成是理所当然的事

师:透过这个“伏”字,你看出了什么?

生:尊敬老人(齐读整段)

师:你们的这份美好情感也是(板书:谦让美 敬老美)??

生:家乡的一道风景

师:是呀,每天要有多少人走搭石呀,假如有残疾人来走搭石??假如??

生1:假如胆小的孩子来走搭石

生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

师:假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。

(生发挥想像想)

师:咱们来交流交流。

生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师:淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋挽裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

师:透过这些 “理所当然”,你又看出了什么?

师:那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的??

生:一道风景

师:让我们捧起书,齐读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

3、学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?

生齐读:第5自然段。

四拓展延伸

同学们,这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们,在日常的生活中,有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?(学生说)

小练笔:这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美,我们不能一一都说出来,那就把它们写下来吧!

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资料信息-「21 搭石第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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