《21　搭石第一学时》

共1课时

21　搭石　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标　

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

1、经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。

2、部分学生在理解词语方面对工具书的依赖性比较强，联系上下文理解词语的习惯和能力还不够强。

3、文章思想内涵体现的美既有看得见的美，又有看不见的美，增加了理解难度。

3重点难点

1、感受默默无闻、无私奉献的精神。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

4教学过程 4.1 第二学时  教学目标

1、理解词语意思，感悟文中语言的优美。

2、通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、及人景的和谐之美。

3、了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生发现、寻找美的意识。

 学时重点

朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。

 学时难点

学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。

教学活动 活动1【讲授】搭石　

一、激情导入 

师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。（板书课题）

二、研读交流 

师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况） 设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。这是顺情而导，由情而发，自然衔接。

师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？  

生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？

生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？ 

生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。 

师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？ 生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？ 

生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。 

 师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示） 

1． 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 

2． 上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 

师：谁能读一读这两句话？（指名读） 

师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？

生：第一句话更合适。

师：为什么？ 

生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。 

师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？ 

生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。 

师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）

师：你觉得他读得怎么样？ 

生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。 师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读） 师：读得确实不错。 

师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。

师：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？ 

生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。 师：对，心中有他人也是一种美。谁还愿意说一说你找到的美？ 

生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：从这句话中，你感受到了怎样的美？ 

生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。 

师：对，这是一种和谐的美。（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发现吗？ 生：从这句话中，我感受到了声音美。 师：声音美？声音美在哪？ 生：踏踏的声音，象轻快的音乐。

师：你能模仿一下过搭石的声音吗？（学生模仿） 

师：好象不够轻快，听着有点沉重的感觉呢。试着轻快一些。 （学生再次模仿） 

师：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。 师：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？ 

生：还有画面美。“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想。 （播放音乐，师读句子） 

师：谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？ 

生：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。他们走得很整齐。 

生：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。 

师：谁愿意把大家带到那美好的画面中？（指名读） 师：你读得太美了。谁还愿意试一试？ 

师：同学们仿佛已经陶醉其中了。你还在课文中的哪些地方发现了美？ 生：我在课文的第四自然段发现了美。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。我觉得这也是一种美。 师：对，美还体现在互相谦让中。（板书“谦让”） 

生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善。 

师：有道理。或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的拉家常中形成了。谁还找到了课文中的美？ 

生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 

师：这句话中有一个成语，谁找到了？ 生：理所当然 

师：理所当然？说一说这个词是什么意思？ 生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。 

师：人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢？ 生：指年轻人背老人过河。 师：那你怎么理解这句话？ 

生：这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石，就一定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平常的事。 

师：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？ 

生：刚才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时互相谦让，这些在家乡可能都是理所当然的事。 

师：课文中没有写到的事情呢？想象一下。 

生：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。 生：谁家遇到什么困难了，大家一起帮助她，也应该是理所当然的事。 生：即使俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会大声吵架，我想这可能也是理所当然的事。 

师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（多媒体出示） 生：我看到了一行人协调有序过搭石 生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石 生：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让 

师：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读，生齐读第五自然段） 

 三、拓展延伸 

师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！（多媒体出示） 

搭石对老人说 （老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！  ） 

搭石对年轻人说（  ） 搭石对大家说（  ） 生：搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！ 

生：搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习！

师：同学们说的真好。是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？ 生：美是妈妈的微笑 

生：美是乘公交车时人们按顺序排队上车 生：美是遵守学校的各项纪律 生：美是在汽车上给老人让座 生：美是献给老师的一杯热茶 

生：美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间 生：美是老师的微笑 

师：（笑）那你觉得老师现在美吗？ 生：美。 

师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！ 

 师：短暂的四十分钟就要结束了。最后，请同学们踏着搭石，离开教室。再一次回味刘章家乡那淳朴的民风和美好的民情吧！ 同学们踏着搭石离开教室。（配乐《爱》）

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