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「14 白公鹅」

《「14 白公鹅」》内容:

共1课时

14 白公鹅  小学语文 人教2001课标版

1教学目标:1.认识课文中的7个生字:腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法,并感悟作者的思想情感。 2学情分析::学生对语言的感悟力很肤浅,不能深层次地理解和把握语言文字的意义,答题时答非所问,摸不着边际。学生没有养成良好的阅读习惯,不能潜心阅读材料,走马观花,理解上严重偏离题目要求,组织语言进行表达时随意性大。 3教学重难点:1.了解白公鹅的特点。2.9;比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点并感悟作者的思想情感。 4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】14.白公鹅

[课前准备]

1.教师准备:

(1)(制作《咏鹅》视频),课前学生赏析视频 ,激起对白公鹅的喜爱与敬重。

(2)丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图,(扫描插图制成课件)。

(3)老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容,(节选原文经典段落制作成精彩的PPT课件),让师生整体地了解白公鹅的形象,以便教学中更好地以教师的情激发学生的情。

2.学生准备:认真预习《白公鹅》,完成预习任务。有条件的同学可以留心观察白公鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排]

1课时。

[教学流程]

一、,古诗赏析,图画比较,导入新课:

利用多媒体中影像播放功能,在课件中插入并播放《咏鹅》视频,让学生说说你对白鹅的认识。

出示图画(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点?

出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说预习过程中你认识的这只白鹅是什么样的,给你留下怎样的印象?

过渡语:两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?让我们一起来认识这只白公鹅。(板书课题)

二、自读课文,整体感知

1.学生自读课文:

导学一:自由读文,边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不懂的词语,把课文读通,思考:作者是围绕哪一段展开来写这只鹅的?

(1)认读生字词:腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

(2)提出不理解的词语,师生共议,扫除理解障碍:

 军衔 荣膺 车辙 细翎 厮打 耀武扬威 勾当

(3)说说课文第一段主要写了什么?

课文主要写白公鹅有海军上将的派头。(板书:派头)

(4)用一两句话说说你对海军上将的认识?(利用多媒体中插入图片功能,制作并合成两张剪辑的海军上将图片,给学生直观图片呈现加深认识。)

三、了解特点,丰富形象

1.出示导学二:默读课文,想想课文是从几个方面描写白公鹅海军上将派头的? 请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。(汇报:步态、活动)

2.大屏幕出示第二自然段,说说白鹅的步态特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?再读课文,交流讨论。(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。)

(1)“派头十足”的特点:

“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读:去掉语气词“啦”,(“它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点:

①圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。

落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。

②不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。问:鹅可能还会遇到什么危险呢?

(3)呈现节选段落,配乐赏析。 (利用PPT声音播放功能插入搜集的轻音乐,引导学生在悠缓的音乐声中,联系句子和生活经验理解、想象。)

3.对比丰子恺《白鹅》中步态的描写,小组讨论并派代表汇报,找出两篇文章在描写步态上的异同之处?

过渡语:《白公鹅》这种像播放电影一样,一个一个画面呈现的写作方法,我们称为细节描写,方法的运用使得文章更生动具体。

4.出示导学三:速读课文,思考:这只白公鹅让人喜欢吗?鹅在浅水滩的活动又是怎么体现它的派头的呢?

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论,引发思辨。如:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生了解明贬实褒的修辞方法,感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

②随机出示白公鹅与其它鹅群厮打的段落,变换角色朗读感受白公鹅的霸气和不可一世。

(2)第六自然段,读作家假设的语段,体会作者对白公鹅的喜爱之情,介绍破折号话题转换的用法。

四、阅读比较,学习表达

1.结合具体语段,比较《白鹅》、《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2.结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。

小结:有心的同学一定会有这样的认识:不同作家由于观察的角度不同,心理活动不同,国籍不同,描写的事物也不尽相同。但他们都为文章选择了合适的结构,都灵活的运用了多种修辞方法,都选取了合适的语言。希望同学们也能学以致用,让自己的文章更加丰满。

五、拓展练习,课后巩固

小练笔:说说你喜欢的小动物,运用学过的方法和积累的语言,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。(先说后写,可布置学生回家“小练笔”。)

[板书设计]

 14.白公鹅

 海军上将派头

步态: 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)

活动: 自由自在 (拍翅 河面 岸边)

[课前准备]

1.教师准备:

(1)(制作《咏鹅》视频),课前学生赏析视频 ,激起对白公鹅的喜爱与敬重。

(2)丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图,(扫描插图制成课件)。

(3)老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容,(节选原文经典段落制作成精彩的PPT课件),让师生整体地了解白公鹅的形象,以便教学中更好地以教师的情激发学生的情。

2.学生准备:认真预习《白公鹅》,完成预习任务。有条件的同学可以留心观察白公鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排]

  1课时。

[教学流程]

一、,古诗赏析,图画比较,导入新课:

利用多媒体中影像播放功能,在课件中插入并播放《咏鹅》视频,让学生说说你对白鹅的认识。

出示图画(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点?

出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说预习过程中你认识的这只白鹅是什么样的,给你留下怎样的印象?

过渡语:两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?让我们一起来认识这只白公鹅。(板书课题)

二、自读课文,整体感知

1.学生自读课文:

导学一:自由读文,边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不懂的词语,把课文读通,思考:作者是围绕哪一段展开来写这只鹅的?

(1)认读生字词:腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

(2)提出不理解的词语,师生共议,扫除理解障碍:

军衔  荣膺 车辙  细翎  厮打 耀武扬威  勾当

(3)说说课文第一段主要写了什么?

课文主要写白公鹅有海军上将的派头。(板书:派头)

(4)用一两句话说说你对海军上将的认识?(利用多媒体中插入图片功能,制作并合成两张剪辑的海军上将图片,给学生直观图片呈现加深认识。)

三、了解特点,丰富形象

1.出示导学二:默读课文,想想课文是从几个方面描写白公鹅海军上将派头的? 请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。(汇报:步态、活动)

2.大屏幕出示第二自然段,说说白鹅的步态特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?再读课文,交流讨论。(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。)

(1)“派头十足”的特点:

“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读:去掉语气词“啦”,(“它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点:

①圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。

落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。

②不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。问:鹅可能还会遇到什么危险呢?

(3)呈现节选段落,配乐赏析。 (利用PPT声音播放功能插入搜集的轻音乐,引导学生在悠缓的音乐声中,联系句子和生活经验理解、想象。)

3.对比丰子恺《白鹅》中步态的描写,小组讨论并派代表汇报,找出两篇文章在描写步态上的异同之处?

过渡语:《白公鹅》这种像播放电影一样,一个一个画面呈现的写作方法,我们称为细节描写,方法的运用使得文章更生动具体。

4.出示导学三:速读课文,思考:这只白公鹅让人喜欢吗?鹅在浅水滩的活动又是怎么体现它的派头的呢?

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论,引发思辨。如:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生了解明贬实褒的修辞方法,感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

②随机出示白公鹅与其它鹅群厮打的段落,变换角色朗读感受白公鹅的霸气和不可一世。

(2)第六自然段,读作家假设的语段,体会作者对白公鹅的喜爱之情,介绍破折号话题转换的用法。

四、阅读比较,学习表达

1.结合具体语段,比较《白鹅》、《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2.结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。

小结:有心的同学一定会有这样的认识:不同作家由于观察的角度不同,心理活动不同,国籍不同,描写的事物也不尽相同。但他们都为文章选择了合适的结构,都灵活的运用了多种修辞方法,都选取了合适的语言。希望同学们也能学以致用,让自己的文章更加丰满。

五、拓展练习,课后巩固

  小练笔:说说你喜欢的小动物,运用学过的方法和积累的语言,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。(先说后写,可布置学生回家“小练笔”。)

[板书设计]

 14.白公鹅

海军上将派头

  步态: 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)

   活动:  自由自在 (拍翅 河面 岸边)

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资料信息-「14 白公鹅」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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