《14　白公鹅》

共1课时

14　白公鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标：1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法，并感悟作者的思想情感。 2学情分析：：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际。学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重偏离题目要求，组织语言进行表达时随意性大。 3教学重难点：1.了解白公鹅的特点。2.9;比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点并感悟作者的思想情感。 4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】14.白公鹅

[课前准备]

1．教师准备：

（1）（制作《咏鹅》视频），课前学生赏析视频 ，激起对白公鹅的喜爱与敬重。

（2）丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图，(扫描插图制成课件)。

（3）老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，（节选原文经典段落制作成精彩的PPT课件），让师生整体地了解白公鹅的形象，以便教学中更好地以教师的情激发学生的情。

2．学生准备：认真预习《白公鹅》，完成预习任务。有条件的同学可以留心观察白公鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排]

1课时。

[教学流程]

一、，古诗赏析，图画比较，导入新课：

利用多媒体中影像播放功能，在课件中插入并播放《咏鹅》视频，让学生说说你对白鹅的认识。

出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点？

出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说预习过程中你认识的这只白鹅是什么样的，给你留下怎样的印象?

过渡语：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?让我们一起来认识这只白公鹅。(板书课题)

二、自读课文，整体感知

1．学生自读课文：

导学一：自由读文，边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通，思考：作者是围绕哪一段展开来写这只鹅的？

(1)认读生字词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

(2)提出不理解的词语，师生共议，扫除理解障碍：

 军衔 荣膺 车辙 细翎 厮打 耀武扬威 勾当

(3)说说课文第一段主要写了什么？

课文主要写白公鹅有海军上将的派头。(板书：派头)

（4）用一两句话说说你对海军上将的认识？（利用多媒体中插入图片功能，制作并合成两张剪辑的海军上将图片，给学生直观图片呈现加深认识。）

三、了解特点，丰富形象

1．出示导学二：默读课文，想想课文是从几个方面描写白公鹅海军上将派头的? 请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。（汇报：步态、活动）

2．大屏幕出示第二自然段，说说白鹅的步态特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)

(1)“派头十足”的特点：

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点：

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。问：鹅可能还会遇到什么危险呢？

(3)呈现节选段落，配乐赏析。 (利用PPT声音播放功能插入搜集的轻音乐，引导学生在悠缓的音乐声中，联系句子和生活经验理解、想象。)

3.对比丰子恺《白鹅》中步态的描写，小组讨论并派代表汇报，找出两篇文章在描写步态上的异同之处？

过渡语：《白公鹅》这种像播放电影一样，一个一个画面呈现的写作方法，我们称为细节描写，方法的运用使得文章更生动具体。

4．出示导学三：速读课文，思考：这只白公鹅让人喜欢吗?鹅在浅水滩的活动又是怎么体现它的派头的呢？

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生了解明贬实褒的修辞方法，感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

②随机出示白公鹅与其它鹅群厮打的段落，变换角色朗读感受白公鹅的霸气和不可一世。

(2)第六自然段，读作家假设的语段，体会作者对白公鹅的喜爱之情，介绍破折号话题转换的用法。

四、阅读比较，学习表达

1．结合具体语段，比较《白鹅》、《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

小结：有心的同学一定会有这样的认识：不同作家由于观察的角度不同，心理活动不同，国籍不同，描写的事物也不尽相同。但他们都为文章选择了合适的结构，都灵活的运用了多种修辞方法，都选取了合适的语言。希望同学们也能学以致用，让自己的文章更加丰满。

五、拓展练习，课后巩固

小练笔：说说你喜欢的小动物，运用学过的方法和积累的语言，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)

[板书设计]

 14．白公鹅

 海军上将派头

步态：　慢条斯理　(落步　走泥泞路　狗追赶)

活动： 自由自在　(拍翅　河面　岸边)

[课前准备]

1．教师准备：

（1）（制作《咏鹅》视频），课前学生赏析视频 ，激起对白公鹅的喜爱与敬重。

（2）丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图，(扫描插图制成课件)。

（3）老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，（节选原文经典段落制作成精彩的PPT课件），让师生整体地了解白公鹅的形象，以便教学中更好地以教师的情激发学生的情。

2．学生准备：认真预习《白公鹅》，完成预习任务。有条件的同学可以留心观察白公鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排]

  1课时。

[教学流程]

一、，古诗赏析，图画比较，导入新课：

利用多媒体中影像播放功能，在课件中插入并播放《咏鹅》视频，让学生说说你对白鹅的认识。

出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点？

出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说预习过程中你认识的这只白鹅是什么样的，给你留下怎样的印象?

过渡语：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?让我们一起来认识这只白公鹅。(板书课题)

二、自读课文，整体感知

1．学生自读课文：

导学一：自由读文，边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通，思考：作者是围绕哪一段展开来写这只鹅的？

(1)认读生字词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

(2)提出不理解的词语，师生共议，扫除理解障碍：

军衔  荣膺 车辙  细翎  厮打 耀武扬威  勾当

(3)说说课文第一段主要写了什么？

课文主要写白公鹅有海军上将的派头。(板书：派头)

（4）用一两句话说说你对海军上将的认识？（利用多媒体中插入图片功能，制作并合成两张剪辑的海军上将图片，给学生直观图片呈现加深认识。）

三、了解特点，丰富形象

1．出示导学二：默读课文，想想课文是从几个方面描写白公鹅海军上将派头的? 请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。（汇报：步态、活动）

2．大屏幕出示第二自然段，说说白鹅的步态特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)

(1)“派头十足”的特点：

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点：

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。问：鹅可能还会遇到什么危险呢？

(3)呈现节选段落，配乐赏析。 (利用PPT声音播放功能插入搜集的轻音乐，引导学生在悠缓的音乐声中，联系句子和生活经验理解、想象。)

3.对比丰子恺《白鹅》中步态的描写，小组讨论并派代表汇报，找出两篇文章在描写步态上的异同之处？

过渡语：《白公鹅》这种像播放电影一样，一个一个画面呈现的写作方法，我们称为细节描写，方法的运用使得文章更生动具体。

4．出示导学三：速读课文，思考：这只白公鹅让人喜欢吗?鹅在浅水滩的活动又是怎么体现它的派头的呢？

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生了解明贬实褒的修辞方法，感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

②随机出示白公鹅与其它鹅群厮打的段落，变换角色朗读感受白公鹅的霸气和不可一世。

(2)第六自然段，读作家假设的语段，体会作者对白公鹅的喜爱之情，介绍破折号话题转换的用法。

四、阅读比较，学习表达

1．结合具体语段，比较《白鹅》、《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

小结：有心的同学一定会有这样的认识：不同作家由于观察的角度不同，心理活动不同，国籍不同，描写的事物也不尽相同。但他们都为文章选择了合适的结构，都灵活的运用了多种修辞方法，都选取了合适的语言。希望同学们也能学以致用，让自己的文章更加丰满。

五、拓展练习，课后巩固

  小练笔：说说你喜欢的小动物，运用学过的方法和积累的语言，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)

[板书设计]

 14．白公鹅

海军上将派头

  步态：　慢条斯理　(落步　走泥泞路　狗追赶)

   活动：  自由自在　(拍翅　河面　岸边)

www.jyzyw.com教育资源网提供。

以上为内容（若无内容，请点击右侧“我要下载"免费下载完整的资料）：

注意事项：

1.转载请注明《14　白公鹅》DOC出处！本文地址：链接详见浏览器地址框，谢谢。

2.本站素材请勿用于商业用途，否则产生的一切后果将由您自己承担！如有侵犯您的版权，请联系我们，我们会尽快处理。

总之，综上所述如果您发现“《14　白公鹅》”资料有错误请您及时联系我们，我们将尽快核对并更改以便帮助您和其他人可以正确学习使用。

最后推荐给您《23　卡罗纳第一学时》， 帮助别人也就是帮助自己，我们热切地希望您也上传自己的学习资料分享给别人，谢谢！ 关键词：小学语文、DOC免费下载