《13　白鹅第一学时》

共1课时

13　白鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、认识12个生字。能正确认读并理解“净角、三眼一板、从容、供养不周、大模大样”等生字和词语，有感情地朗读课文。

2、初读课文，理清课文脉络，了解白鹅的特点以及课文是从哪些方面来介绍。

3、通过想象、对比、联系上下文等方法了解作者是怎样来描写鹅的高傲，并能初步体会作者运用明贬实褒的方法来表达对白鹅的喜爱之情。

2学情分析

四年级的学生对动物会感一定的兴趣，对描写动物的文章也会感兴趣。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,教学篇课文，要引导学生通过充分读书，体会白鹅的高傲，体会作家语言的风格，感受他对白鹅的喜爱，了解文章表达上的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

3重点难点

教学重点：了解白鹅的特点，体会作者是怎样把白鹅的叫声、步态描写具体的。

教学难点：从字里行间体会作者对白鹅的喜爱之情。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】白鹅

一、猜谜，读诗，观画，初识作者。

（幻灯出示：谜语）生猜谜底。

（幻灯出示：咏鹅（骆宾王）。配图：真实白鹅图）

师：简简单单的《鹅》几乎成了脍炙人口的诗歌，艺术就是这样，简单的同时不失魅力。

（幻灯出示：丰子恺的白鹅图）

师：再来看看一幅白鹅图，这就是著名漫画大师丰子恺先生的作品。他同时也是著名的教育家、文学大师。曾经和叶圣陶先生合作，共同完成民国时期的小学课本的编写，至今还受到大家的热捧呢。他正是我们本次要学习的课文《白鹅》的作者。

（板书：白鹅）

（出示其他画家笔下的白鹅图）师：瞧瞧他的画，再看看其他画家笔下的白鹅，对比后你发现丰子恺先生的画最大的特点是什么？  （简单）

师：寥寥数笔就让白鹅跃然纸上，这就是艺术大师的功力。作者惜墨如金，文题不加任何修饰，请大家读读这样干净的文题吧。

生读课题。

活动2【讲授】白鹅

二、读文，识鹅，浅尝初感。

1.大声朗读课文，读通课文，读准字音。

（幻灯出示本课要求掌握的生字词语：窥伺  大模大样  供养不周  净角  脾气  左顾右盼  厉声叫嚣  厉声呵斥 引吭大叫）

指名分段读课文。边读边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？

2.初读基础上，生说文中这只白鹅给他留下的印象。（幻灯出示：这是一只——的白鹅。）

指名。

师：作者笔下的白鹅给大家留下这么丰富多彩的印象，可见作者把白鹅写活了。

（板书：活）

师：写动物，就要让它们活在你的文字中。大家的作文中也练习写过小动物，请回忆自己的习作经历，说说让小动物活在你的文章中，可以怎么写呢，可以写些什么？（指名）

3.（幻灯出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。）  生读句子。

师：动物的外形确实是写活小动物的首选，文章《燕子》中就着力刻画了小燕子的外形，让我们读了文字后就好像看到小燕子一样。可是丰子恺的《白鹅》却让我们很意外，全文对白鹅的外形描写浓缩到了极致，好像有意回避一样，比较集中描写的就属第一段啦。

（幻灯出示文章第一段文字）师：指名生读，说说作者如何写白鹅的外形。

师：写它的姿态用了哪一个词？  （左顾右盼）生做动作，领会其含义。

师：只有对陌生环境充满好奇，并且无所畏惧才能这般左顾右盼旁若无人，就连主人好像也没放在眼里，无怪作者忍不住想到，请读（幻灯出示：好一个高傲的动物！）

4．理解“高傲”。

师：高傲怎么理解？一般情况下你会用高傲写动物吗？（一般高傲是用来写人的，由此可见，作者将白鹅当做活的人来写了）

（板书：当作人来写）

师：丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）

师：你是怎么又快又准确地找到作者描写的是这几方面的特点的？

教学第二自然段，了解过渡段的作用。

（幻灯出示：鹅的高傲，更表现在。。。。。。） （过渡段）

师：由此看来，不光要把动物当作人来写，更要从多方面入手。

（板书：从多方面写）

三、品文，悟法，咀嚼涵咏。

1.学习第三自然段。

（幻灯出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）

指名生读。

师：你从鹅的叫声中能感受到鹅的高傲吗？

和狗对比。

合适吗？（狗是我们熟悉的；叫声很大很凶；都是家畜）

（板书：恰当对比）

师：说得很有道理，对比一定要选好对象。

②请大家圈出作者描写鹅叫声的几个词语，说说你的理解。

（幻灯出示：严肃郑重  厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫）

师：亏得这鹅不会说话，但是我相信你们一定能明白鹅在叫喊些什么。

（幻灯出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣——）（篱笆外有人走路，鹅引吭大叫——————）听，鹅在叫什么呢？

（生想象说话。）

师：大家发现这些词语有什么共同特点？  （四字）

师引导：作家都善于积累，知道文章选词最怕重复，所以同样的意思用了不同的词语，而且字数相当，文章读起来就特别有节奏感。

（幻灯出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）全班齐读。

师：这几个词从字面上看，都是很凶地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？（凸显出鹅的尽忠职守，凸显出作者的喜爱与赞美之情）

2.学习第四自然段。

①过渡：鹅的叫声如此高傲，步态又是如何呢？生自由读第四段，画出表现鹅步态高傲的句子，想想它的高傲主要表现在哪里？

（幻灯出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

（步态从容，大模大样，像净角出场）

师：大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？

②理解“净角”。

（播放有关净角录像。）师：你觉得净角怎么样？生谈观后感受。

师：鹅就是这样走路的，谁来读读？

指名生示范读。全班齐读。

师指导朗读：怎么读才能读出鹅的高傲呢？

（突出一些词；语速放慢）

③同学们，作者在写鹅的同事还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。

师：作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写作方法）

④读着“它常傲然地站着，看见人走来好不相让。。。咬你你口”，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却。。。。。。你认为这句话该怎么读？你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲。

四．抛疑作结。

1.师：学习了课文前半部分，我们收获很大，理解了鹅的叫声、步态，还掌握了一些把动物写活的好办法。老师在读课文时有个很不理解的地方向大家讨教。大家数一数课文一共几段话，围绕着第几段写？  （7段，围绕第一段写。）

师：第二段在文中起到什么作用？ （过渡段，承上启下）

2.师：是啊，按理说接下来应该平均用力，写出鹅的叫声、步态、吃相，可是作者为什么唯独“吃相”部分就占了大半篇幅，用了5~7三段。究竟鹅的吃食有什么特点，有哪些讲究？为什么惜墨如金的丰子恺先生要浓墨重彩地大书特书呢？

活动3【作业】五、布置作业

1.选择喜欢的段落背诵。

2.摘抄优美词句。

活动4【讲授】板书设计

  13．白鹅

当作人来写

 

从多方面写

恰当对比

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