《13 白鹅第一学时》
《《13 白鹅第一学时》》内容:
共1课时
13 白鹅 小学语文 人教2001课标版
1教学目标1、认识12个生字。能正确认读并理解“净角、三眼一板、从容、供养不周、大模大样”等生字和词语,有感情地朗读课文。
2、初读课文,理清课文脉络,了解白鹅的特点以及课文是从哪些方面来介绍。
3、通过想象、对比、联系上下文等方法了解作者是怎样来描写鹅的高傲,并能初步体会作者运用明贬实褒的方法来表达对白鹅的喜爱之情。
2学情分析四年级的学生对动物会感一定的兴趣,对描写动物的文章也会感兴趣。但是作为十来岁的学生,他们对事物的认识,对真、假,美、丑的辨别是十分有限的,加上他们的个人表现欲望十分强烈,自我控制能力差等因素的影响,因此,教学篇课文,要引导学生通过充分读书,体会白鹅的高傲,体会作家语言的风格,感受他对白鹅的喜爱,了解文章表达上的特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
3重点难点教学重点:了解白鹅的特点,体会作者是怎样把白鹅的叫声、步态描写具体的。
教学难点:从字里行间体会作者对白鹅的喜爱之情。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】白鹅一、猜谜,读诗,观画,初识作者。
(幻灯出示:谜语)生猜谜底。
(幻灯出示:咏鹅(骆宾王)。配图:真实白鹅图)
师:简简单单的《鹅》几乎成了脍炙人口的诗歌,艺术就是这样,简单的同时不失魅力。
(幻灯出示:丰子恺的白鹅图)
师:再来看看一幅白鹅图,这就是著名漫画大师丰子恺先生的作品。他同时也是著名的教育家、文学大师。曾经和叶圣陶先生合作,共同完成民国时期的小学课本的编写,至今还受到大家的热捧呢。他正是我们本次要学习的课文《白鹅》的作者。
(板书:白鹅)
(出示其他画家笔下的白鹅图)师:瞧瞧他的画,再看看其他画家笔下的白鹅,对比后你发现丰子恺先生的画最大的特点是什么? (简单)
师:寥寥数笔就让白鹅跃然纸上,这就是艺术大师的功力。作者惜墨如金,文题不加任何修饰,请大家读读这样干净的文题吧。
生读课题。
活动2【讲授】白鹅二、读文,识鹅,浅尝初感。
1.大声朗读课文,读通课文,读准字音。
(幻灯出示本课要求掌握的生字词语:窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫)
指名分段读课文。边读边听边想:这只白鹅给你留下了什么印象?
2.初读基础上,生说文中这只白鹅给他留下的印象。(幻灯出示:这是一只——的白鹅。)
指名。
师:作者笔下的白鹅给大家留下这么丰富多彩的印象,可见作者把白鹅写活了。
(板书:活)
师:写动物,就要让它们活在你的文字中。大家的作文中也练习写过小动物,请回忆自己的习作经历,说说让小动物活在你的文章中,可以怎么写呢,可以写些什么?(指名)
3.(幻灯出示:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。) 生读句子。
师:动物的外形确实是写活小动物的首选,文章《燕子》中就着力刻画了小燕子的外形,让我们读了文字后就好像看到小燕子一样。可是丰子恺的《白鹅》却让我们很意外,全文对白鹅的外形描写浓缩到了极致,好像有意回避一样,比较集中描写的就属第一段啦。
(幻灯出示文章第一段文字)师:指名生读,说说作者如何写白鹅的外形。
师:写它的姿态用了哪一个词? (左顾右盼)生做动作,领会其含义。
师:只有对陌生环境充满好奇,并且无所畏惧才能这般左顾右盼旁若无人,就连主人好像也没放在眼里,无怪作者忍不住想到,请读(幻灯出示:好一个高傲的动物!)
4.理解“高傲”。
师:高傲怎么理解?一般情况下你会用高傲写动物吗?(一般高傲是用来写人的,由此可见,作者将白鹅当做活的人来写了)
(板书:当作人来写)
师:丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的?(叫声、步态、吃相)
师:你是怎么又快又准确地找到作者描写的是这几方面的特点的?
教学第二自然段,了解过渡段的作用。
(幻灯出示:鹅的高傲,更表现在。。。。。。) (过渡段)
师:由此看来,不光要把动物当作人来写,更要从多方面入手。
(板书:从多方面写)
三、品文,悟法,咀嚼涵咏。
1.学习第三自然段。
(幻灯出示:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。)
指名生读。
师:你从鹅的叫声中能感受到鹅的高傲吗?
和狗对比。
合适吗?(狗是我们熟悉的;叫声很大很凶;都是家畜)
(板书:恰当对比)
师:说得很有道理,对比一定要选好对象。
②请大家圈出作者描写鹅叫声的几个词语,说说你的理解。
(幻灯出示:严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫)
师:亏得这鹅不会说话,但是我相信你们一定能明白鹅在叫喊些什么。
(幻灯出示:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣——)(篱笆外有人走路,鹅引吭大叫——————)听,鹅在叫什么呢?
(生想象说话。)
师:大家发现这些词语有什么共同特点? (四字)
师引导:作家都善于积累,知道文章选词最怕重复,所以同样的意思用了不同的词语,而且字数相当,文章读起来就特别有节奏感。
(幻灯出示:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。)全班齐读。
师:这几个词从字面上看,都是很凶地叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?(凸显出鹅的尽忠职守,凸显出作者的喜爱与赞美之情)
2.学习第四自然段。
①过渡:鹅的叫声如此高傲,步态又是如何呢?生自由读第四段,画出表现鹅步态高傲的句子,想想它的高傲主要表现在哪里?
(幻灯出示:鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)
(步态从容,大模大样,像净角出场)
师:大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?
②理解“净角”。
(播放有关净角录像。)师:你觉得净角怎么样?生谈观后感受。
师:鹅就是这样走路的,谁来读读?
指名生示范读。全班齐读。
师指导朗读:怎么读才能读出鹅的高傲呢?
(突出一些词;语速放慢)
③同学们,作者在写鹅的同事还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?请同学们读一读描写鸭子走路的语段。
师:作者为什么要写鸭?(体会作者对比的写作方法)
④读着“它常傲然地站着,看见人走来好不相让。。。咬你你口”,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却。。。。。。你认为这句话该怎么读?你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲。
四.抛疑作结。
1.师:学习了课文前半部分,我们收获很大,理解了鹅的叫声、步态,还掌握了一些把动物写活的好办法。老师在读课文时有个很不理解的地方向大家讨教。大家数一数课文一共几段话,围绕着第几段写? (7段,围绕第一段写。)
师:第二段在文中起到什么作用? (过渡段,承上启下)
2.师:是啊,按理说接下来应该平均用力,写出鹅的叫声、步态、吃相,可是作者为什么唯独“吃相”部分就占了大半篇幅,用了5~7三段。究竟鹅的吃食有什么特点,有哪些讲究?为什么惜墨如金的丰子恺先生要浓墨重彩地大书特书呢?
活动3【作业】五、布置作业1.选择喜欢的段落背诵。
2.摘抄优美词句。
活动4【讲授】板书设计13.白鹅
当作人来写
从多方面写
恰当对比
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- 科目: 小学语文四年级上册人教版
- 格式: DOC
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- 时间: 2019年12月30日