《12　小木偶的故事第一学时》

《《12　小木偶的故事第一学时》》内容:

共1课时

12　小木偶的故事　小学语文人教2001课标版

1教学目标

知识目标：1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、积累并运用描写人物表情的词语。

能力目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步把握文章的主要内容。

3、能较合理地续编故事。

情感目标：1、体会小木偶的内心活动。

2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

2学情分析

四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们充满好奇心，喜欢在自己的探索中获取知识，有着强烈的学习愿望。但同时，这些能力又是零散的，无意识的，他们还不能自觉地从生活中进行学习，缺乏合作学习的习惯，也不能很好地把语文知识用于生活中，与他人交流阅读感受的能力也有待进一步提升。

3重点难点

教学重点：理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

教学难点：体会故事蕴含的道理。

4教学过程 4.1 第一学时第一学时导学预案

一、预学：带着问题与准备来到课堂

出示预学单，检查预学。

预学单

1、认真读课文，读准生字词，读通句子。

2、我找出了文中写表情的词语：。我还搜集了几个课外的：。

3、再次默读课文，想想课文讲了一件什么事。

4、读了《小木偶的故事》，我的疑问是：

自我评价同学评价老师评价

1、揭题：今天我们学习一篇新的童话故事，题目是——小木偶的故事。这是一篇略读课文，咱们比一比，看谁通过自主学习，学得最棒！

2、出示生字词语，检查正音。

3、交流描写表情的词语，带着表情读一读。

[学法渗透：阅读文章时，学会搜集里面的好词，增加自己的知识积累，是学习语文的好方法。]

4、说说课文讲了一件什么事。

（当学生概括遇到问题时，出示提纲。）

老木匠做了一个，并给它添了一个。小木偶被小红狐，还被熊警察。小木偶，可是小白兔与老婆婆。最后，小女巫把。

[学法渗透：我们可以抓住人物，利用关键词来概括文章的主要内容。]

5、交流疑问：明白了主要内容，你还有什么疑问吗？

疑问主要有：1、为什么老木匠要给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？为什么只给他一个表情？2、小木偶为什么脑袋疼？3、为什么熊警官、小白兔、老婆婆不相信小木偶？4、为什么只会笑是远远不够的？ 6、小结：老师发现，同学们有的针对故事里的人物来提问，有的针对关键句子来提问，太好了，整个的预习也做得扎实，为自己鼓次掌。

二、共学：合作探究中释疑

1、顺学而导：老木匠为什么给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？

（1）出示句子： “笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

（2）引导体会：老木匠，你说这句话的时候，是什么心情呀？你希望小木偶的生活怎么样？

2、小组合作，探究释疑

（1）出示共学单：

共学单

小组讨论：小木偶快乐吗？为什么？

我认为小木偶（快乐不快乐）。

原因：

（2）学生分小组讨论。

3、交流

（1）不快乐的遭遇 

不快乐一：受冤枉（小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察冤枉。） 

不快乐二：遭误解（小木偶脑袋疼，可是小白兔不相信。） 

不快乐三：被怀疑（小木偶脑袋疼，可是老婆婆也不相信。）

相机评价：你们的小组发言注意了联系课文，知其然，知其所以然。掌声送给这个小组。

引导理解：为什么熊警官、小白兔、老婆婆都不相信小木偶？

随机出示句子。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

（2）角色体验小木偶呀小木偶，大家都不相信你，你的心情怎样？你心里会怎么想？

结合课文，从哪里读出了小木偶的心情？

出示句子，指导朗读：

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

（学法渗透：同学们，紧扣文本，是读懂人物的内心的一种重要方法）

4、聚焦结尾，感悟道理。

（1）由此可见，“笑”根本没有给小木偶带去快乐。可是不对呀，之前老木匠明明说：——“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” 那么，是老木匠错了吗？

（2）、出示句子。你能联系生活实际，说说对这段话的体会吗？指导朗读。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

[学法渗透：遇到这样含义深刻的句子，咱们就要学会联系生活实际去体会。]

5、情景再创：给小木偶换上合适的表情。

（1）、过渡：幸好，小木偶遇到了小女巫，拥有了人类所有的表情。

（2）、如果小木偶有了丰富的表情，那之前的情景又会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上合适的表情。

（3）、出示练习，学生补充，交流，指导朗读：

“那是我的，我的，我的! ”小木偶( )地尖叫。

熊警官看看小木偶，小木偶一副（）的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，( )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。

6、故事续编：小木偶拥有了人类所有的表情，那么又会发生怎样的故事呢？你能接着往下编一编吗？三、延学：能力迁移走出课堂

1、课堂小结：这堂课，同学们不仅理解了这篇童话的内容，明白了故事的道理，而且积累了词语，学会了用正确的表情，更重要的是，老师看到了大家能够自己提出疑问，小组合作探讨疑问，紧密联系课文发表自己的见解。大家在收获知识的同时也培养了自己的能力。真好！再一次把掌声送给自己吧！

2、课堂是有限的，语文学习是无限的。这堂课虽然要结束了，但是我们的学习没有结束。围绕这篇课文，你还想做些什么？

（把故事写下来。把故事画成画。去读其他的童话。表演……）

5、出示延学单。要求：可以小组合作完成，也可以自主选择，还可以加上你自己想做的内容。

延学单

（1）、我能表演：小组合作，完整地表演课本剧。

（2）、我爱阅读：阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》阅读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》

（3）、我会创作：小木偶还会发生哪些故事呢？我来接着编下去……

（4）我还想做：

教学活动活动1【导入】小木偶的故事