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《12 小木偶的故事第一学时》

《《12 小木偶的故事第一学时》》内容:

共1课时

12 小木偶的故事  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识目标:1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

  2、积累并运用描写人物表情的词语。

能力目标:1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步把握文章的主要内容。

  3、能较合理地续编故事。

情感目标:1、体会小木偶的内心活动。

  2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

2学情分析

四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累。他们充满好奇心,喜欢在自己的探索中获取知识,有着强烈的学习愿望。但同时,这些能力又是零散的,无意识的,他们还不能自觉地从生活中进行学习,缺乏合作学习的习惯,也不能很好地把语文知识用于生活中,与他人交流阅读感受的能力也有待进一步提升。

3重点难点

教学重点:理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

教学难点:体会故事蕴含的道理。

4教学过程 4.1 第一学时  第一学时导学预案

一、预学:带着问题与准备来到课堂

出示预学单,检查预学。

预学单

1、认真读课文,读准生字词,读通句子。

  2、我找出了文中写表情的词语: 。 我还搜集了几个课外的: 。

 3、再次默读课文,想想课文讲了一件什么事。

4、读了《小木偶的故事》,我的疑问是:

自我评价 同学评价 老师评价

1、揭题:今天我们学习一篇新的童话故事,题目是——小木偶的故事。这是一篇略读课文,咱们比一比,看谁通过自主学习,学得最棒!

2、出示生字词语,检查正音。

3、交流描写表情的词语,带着表情读一读。

[学法渗透:阅读文章时,学会搜集里面的好词,增加自己的知识积累,是学习语文的好方法。]

4、说说课文讲了一件什么事。

(当学生概括遇到问题时,出示提纲。)

老木匠做了一个 ,并给它添了一个 。小木偶被小红狐   ,还被熊警察 。小木偶   ,可是小白兔与老婆婆 。最后,小女巫把 。

[学法渗透:我们可以抓住人物,利用关键词来概括文章的主要内容。]

5、交流疑问:明白了主要内容,你还有什么疑问吗?

疑问主要有:1、为什么老木匠要给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情?为什么只给他一个表情?2、小木偶为什么脑袋疼?3、为什么熊警官、小白兔、老婆婆不相信小木偶?4、为什么只会笑是远远不够的? 6、小结: 老师发现,同学们有的针对故事里的人物来提问,有的针对关键句子来提问,太好了,整个的预习也做得扎实,为自己鼓次掌。

二、共学:合作探究中释疑

1、顺学而导:老木匠为什么给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情?

(1)出示句子: “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

(2)引导体会:老木匠,你说这句话的时候,是什么心情呀?你希望小木偶的生活怎么样?

2、小组合作,探究释疑

(1)出示共学单:

共学单

小组讨论:小木偶快乐吗?为什么?

我认为小木偶(快乐 不快乐 )。

原因:  

(2)学生分小组讨论。

3、交流

(1)不快乐的遭遇 

不快乐一:受冤枉(小木偶被小红狐抢走了背包,还被熊警察冤枉。) 

不快乐二:遭误解(小木偶脑袋疼,可是小白兔不相信。) 

不快乐三:被怀疑(小木偶脑袋疼,可是老婆婆也不相信。)

相机评价:你们的小组发言注意了联系课文,知其然,知其所以然。掌声送给这个小组。

引导理解:为什么熊警官、小白兔、老婆婆都不相信小木偶?

随机出示句子。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

(2)角色体验 小木偶呀小木偶,大家都不相信你,你的心情怎样?你心里会怎么想?

  结合课文,从哪里读出了小木偶的心情?

出示句子,指导朗读:

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

(学法渗透:同学们,紧扣文本,是读懂人物的内心的一种重要方法)

4、聚焦结尾,感悟道理。

(1)由此可见,“笑”根本没有给小木偶带去快乐。可是不对呀,之前老木匠明明说:——“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!” 那么,是老木匠错了吗?

(2)、出示句子。你能联系生活实际,说说对这段话的体会吗?指导朗读。

 老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

[学法渗透:遇到这样含义深刻的句子,咱们就要学会联系生活实际去体会。]

5、情景再创:给小木偶换上合适的表情。

(1)、过渡:幸好 ,小木偶遇到了小女巫,拥有了人类所有的表情。

(2)、如果小木偶有了丰富的表情,那之前的情景又会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上合适的表情。

(3)、出示练习,学生补充,交流,指导朗读:

 “那是我的,我的,我的! ”小木偶( )地尖叫。 

熊警官看看小木偶,小木偶一副( )的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。

6、故事续编:小木偶拥有了人类所有的表情,那么又会发生怎样的故事呢?你能接着往下编一编吗? 三、延学:能力迁移走出课堂

1、课堂小结:这堂课,同学们不仅理解了这篇童话的内容,明白了故事的道理,而且积累了词语,学会了用正确的表情,更重要的是,老师看到了大家能够自己提出疑问,小组合作探讨疑问,紧密联系课文发表自己的见解。大家在收获知识的同时也培养了自己的能力。真好!再一次把掌声送给自己吧!

2、课堂是有限的,语文学习是无限的。这堂课虽然要结束了,但是我们的学习没有结束。围绕这篇课文,你还想做些什么?

(把故事写下来。把故事画成画。去读其他的童话。表演……)

5、出示延学单。要求:可以小组合作完成,也可以自主选择,还可以加上你自己想做的内容。

延学单

(1)、我能表演:小组合作,完整地表演课本剧。

(2)、我爱阅读: 阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》 阅读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》

(3)、我会创作:小木偶还会发生哪些故事呢?我来接着编下去……

(4)我还想做:  

教学活动 活动1【导入】小木偶的故事

一、预学:带着问题与准备来到课堂

出示预学单,检查预学。

预学单

1、认真读课文,读准生字词,读通句子。

  2、我找出了文中写表情的词语:  。 我还搜集了几个课外的:  。

 3、再次默读课文,想想课文讲了一件什么事。

4、读了《小木偶的故事》,我的疑问是:

自我评价 同学评价 老师评价

1、揭题:今天我们学习一篇新的童话故事,题目是——小木偶的故事。这是一篇略读课文,咱们比一比,看谁通过自主学习,学得最棒!

2、出示生字词语,检查正音。

3、交流描写表情的词语,带着表情读一读。

[学法渗透:阅读文章时,学会搜集里面的好词,增加自己的知识积累,是学习语文的好方法。]

4、说说课文讲了一件什么事。

(当学生概括遇到问题时,出示提纲。)

老木匠做了一个 ,并给它添了一个 。小木偶被小红狐  ,还被熊警察 。小木偶 ,可是小白兔与老婆婆 。最后,小女巫把 。

[学法渗透:我们可以抓住人物,利用关键词来概括文章的主要内容。]

5、交流疑问:明白了主要内容,你还有什么疑问吗?

疑问主要有:1、为什么老木匠要给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情?为什么只给他一个表情?2、小木偶为什么脑袋疼?3、为什么熊警官、小白兔、老婆婆不相信小木偶?4、为什么只会笑是远远不够的? 6、小结: 老师发现,同学们有的针对故事里的人物来提问,有的针对关键句子来提问,太好了,整个的预习也做得扎实,为自己鼓次掌。

活动2【讲授】小木偶的故事

二、共学:合作探究中释疑

1、顺学而导:老木匠为什么给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情?

(1)出示句子: “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

(2)引导体会:老木匠,你说这句话的时候,是什么心情呀?你希望小木偶的生活怎么样?

2、小组合作,探究释疑

(1)出示共学单:

共学单

小组讨论:小木偶快乐吗?为什么?

我认为小木偶(快乐 不快乐 )。

原因:  

(2)学生分小组讨论。

3、交流

(1)不快乐的遭遇 

不快乐一:受冤枉(小木偶被小红狐抢走了背包,还被熊警察冤枉。) 

不快乐二:遭误解(小木偶脑袋疼,可是小白兔不相信。) 

不快乐三:被怀疑(小木偶脑袋疼,可是老婆婆也不相信。)

相机评价:你们的小组发言注意了联系课文,知其然,知其所以然。掌声送给这个小组。

引导理解:为什么熊警官、小白兔、老婆婆都不相信小木偶?

随机出示句子。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

(2)角色体验 小木偶呀小木偶,大家都不相信你,你的心情怎样?你心里会怎么想?

  结合课文,从哪里读出了小木偶的心情?

出示句子,指导朗读:

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

(学法渗透:同学们,紧扣文本,是读懂人物的内心的一种重要方法)

4、聚焦结尾,感悟道理。

(1)由此可见,“笑”根本没有给小木偶带去快乐。可是不对呀,之前老木匠明明说:——“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!” 那么,是老木匠错了吗?

(2)、出示句子。你能联系生活实际,说说对这段话的体会吗?指导朗读。

 老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

[学法渗透:遇到这样含义深刻的句子,咱们就要学会联系生活实际去体会。]

5、情景再创:给小木偶换上合适的表情。

(1)、过渡:幸好 ,小木偶遇到了小女巫,拥有了人类所有的表情。

(2)、如果小木偶有了丰富的表情,那之前的情景又会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上合适的表情。

(3)、出示练习,学生补充,交流,指导朗读:

 “那是我的,我的,我的! ”小木偶( )地尖叫。 

熊警官看看小木偶,小木偶一副( )的表情。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。

6、故事续编:小木偶拥有了人类所有的表情,那么又会发生怎样的故事呢?你能接着往下编一编吗?

活动3【作业】小木偶的故事

三、延学:能力迁移走出课堂

1、课堂小结:这堂课,同学们不仅理解了这篇童话的内容,明白了故事的道理,而且积累了词语,学会了用正确的表情,更重要的是,老师看到了大家能够自己提出疑问,小组合作探讨疑问,紧密联系课文发表自己的见解。大家在收获知识的同时也培养了自己的能力。真好!再一次把掌声送给自己吧!

2、课堂是有限的,语文学习是无限的。这堂课虽然要结束了,但是我们的学习没有结束。围绕这篇课文,你还想做些什么?

(把故事写下来。把故事画成画。去读其他的童话。表演……)

5、出示延学单。要求:可以小组合作完成,也可以自主选择,还可以加上你自己想做的内容。

延学单

(1)、我能表演:小组合作,完整地表演课本剧。

(2)、我爱阅读: 阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》 阅读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》

(3)、我会创作:小木偶还会发生哪些故事呢?我来接着编下去……

(4)我还想做: 

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资料信息-《12 小木偶的故事第一学时》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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