《5　迷人的张家界第一学时》

共1课时

5　迷人的张家界　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.知识与技能：能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

2.过程与方法：学习抓住中心句或重点词概括写景文章主要内容的方法，初步感受想象在写景文章中的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

2学情分析

  本册第五单元为写景文章的集中学习，学生已经初步了解阅读写景文章的基本方法，例如，其中“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。本课教学意在引导学生多读、多想象，再拓展阅读，迁移阅读方法，在即时阅读实践基础上，初步感受想象在写景文章中的表达效果，使学生阅读方面有所促动。同时，四年级学生已初步学会找过渡句和重点句理解段落主要意思。教学本课，应引导学生通过找过渡句和关键词，学习概括写景文章主要内容。

3重点难点

教学重点：通过找过渡句和关键词，学习概括写景文章主要内容的方法，提高概括文章主要内容的能力。

教学难点：了解想象在写景文章中的表达效果，并在阅读中能加以运用。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、导入

  1.通过第五单元的学习，我们知道为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，我国也有多处景观名列其中。（出示图片）

  2.这节课让我们一起走进迷人的张家界，齐读课题。

活动2【讲授】二、整体把握

  1.请同学们打开课本170页，默读课文，思考：文中哪两句话概括写出了张家界的迷人？用波浪线画下来。

  2.出示句子：这次来到张家界，我真正领略了这仙境般迷人的景色。

  迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

  3.这两句话都概括写出了张家界的迷人，一句在文章的开头，一句在文章的结尾，这种写法就是——（首尾呼应）这样结构也叫——总分总。好，男生读第一句，女生读第二句，我们一起来欣赏这样结构。

  过渡：迷人的张家界，名副其实的人间仙境！作者主要抓住哪几个方面来写的呢？

  出示句式：作者主要从_______、_______、_______等方面来写张家界那仙境般迷人景色的。

活动3【讲授】三、要点捕捉

  1.快速浏览第2-6自然段，填一填。

  2.指名回答

  金鞭岩、黄石寨，这是写张家界的--（板书：山）

  金鞭溪是写张家界的--（板书：水）还有吗？

  植物、动物是写张家界的--（板书：物）

  3.这些是从哪些句子找到的呢？用横线画下来。

  （1）出示4个句子：

①在张家界处处可见的峰林之中，最使人难以忘怀的要数金鞭岩。

②群峰中最高的要算黄狮寨了。

③金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。

④因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。

  （2）那么作者为什么要写金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪？从这些句子的描写中，你们知道它们有什么特别之处呢？（根据孩子的回答换幻灯片红色）

  （3）我们一起来读一读这几个句子，读出它们的特别－

  （4）这4个句子都在每个自然段的开头，其实也是——（过渡句）

  4.学习第二自然段

  那么，课文的第二自然段又是写什么呢？是写山还是写水？是写一座山还是所有的山？你们从哪些词语看出来？请快速浏览第二自然段并用△标出来。

  （1）交流：随机出示峰林或群峰背景图

①重重叠叠的山峰

②它们

③它们

④每一座

  对，这些词语都提示我们第二自然段是写所有的山，也就是写山的-（板书：整体），而金鞭岩、黄石寨就是具体写作者印象最深刻的两座山，这就是写山的-（板书：个体）

其实联系下文，从第三自然段的（出示两个句子：“峰林”、“群峰”）可以看出，第二自然段是写所有山峰给人的的印象。（整体）

活动4【讲授】四、感悟想象

  俗话说，三分景七分靠想象。张家界山峰的迷人，尽在作者丰富的想象之中。你看——

  1.（出示句子）它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（男生读——）身背草篓的采药老人，有的像（女生读——）花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的眼前，向你微笑，向你絮絮低语。（全班读-）都像一幅美妙的话，一首优美的诗。

  ２.对比：

  如果把这段话变身，变成这样——（出示句子：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态……每一座山峰，都像一幅美妙的话，一首优美的诗。

  3. 大家看一看，说一说这样变好不好？说说理由

  预设理由1：这样变不好，因为这样写得不够具体、不够生动。

  那么文中是用怎样的修辞手法写具体、生动的呢？请你用横线画出具体生动描写的句子，写上批注。

  预设学生：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

  那么这段话使用怎样的修辞手法？（比喻）怎么比呢？

  你看，这就是呈现在作者面前的山-（出示图片）作者通过丰富的想象把山整体的样子写活了，能通过朗读出他们不同的样子来吗？（指名朗读）

  读得真不错！那么这句话除了用上比喻，还有什么修辞手法？（排比）你从哪个词语看出这是排比？（出示句子：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……）

原来同样一个词语出现三次以上，这样的句子就叫做排比句。那么，我们分角色来朗读这个句子，看看我们还有什么发现？第一组读红色字体，第二组读蓝色字体，三、四组读绿色字体，预备，读-

（出示句子：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……）

   （1）有什么发现呢？（蓝色的部分把山峰比成人，红色的部分把山峰比成建筑，黑色的部分把山峰比成物）

  （2）太棒了，这么具体生动、有顺序的排比让你仿佛看到了什么？

  （3）指名说

  （4）那么你能发挥想象仿照前面的排比继续说一两句话吗？（出示句式：有的……有的……）

  4.是啊，要想把写景的文章写得如此吸引人，需要优美的语言，再加上丰富而恰当的想象。请带着想象，读一读。

  小结：作者用简洁的过渡句，优美的语言，丰富的想象，向我们描绘了张家界的奇山秀水，让人忍不住赞叹——迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

  过渡：游览完迷人的张家界，放眼祖国壮美河山，迷人的景色比比皆是。让我们一起走进另一处世界自然文化遗产——武夷山风景名胜区。（齐读课题《碧水丹山话武夷》）

活动5【活动】五、阅读迁移

  1.看看这两篇文章有什么相同的地方？

  2.默读，思考，作上批注。（学生阅读，教师下去巡视，发现较好的做记号）

  请四人学习小组派代表 上来展示学习成果。

  找出想象的句段，带着想象读一读。

  3.那么这篇文章和《迷人的张家界》有什么不同之处？请同学们继续浏览文章，填写阅读单

（1）小组成员交流

（2）汇报：

活动6【讲授】六、总结

  这节课，我们在阅读文章的过程中，通过找每个段落的中心句或关键词语，概括文章主要写什么，并透过作者充满丰富想象的文字，感受到了作者笔下那一处处迷人的风景。希望今后阅读写景文章时，同学们能运用本节课的方法加以实践。

活动7【作业】七、作业

  尝试用本课学习的阅读方法，阅读《庐山落霞》，并做批注。

活动8【作业】板书设计：

  迷人的张家界 碧水丹山话武夷

  山　整体－个体  （想象）

分 水

  物

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