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「19 秦兵马俑第一学时」

《「19 秦兵马俑第一学时」》内容:

共1课时

19 秦兵马俑  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、 正确流利地朗读课文,引导学生仔细观察媒体画面,凭借对语言文字的理解,加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2、继续学习见闻+联想的表达方法,发现联想与见闻之间的关联。

3、感知联想可表达作者写作意图,并尝试运用。

2学情分析

四年级的学生已掌握了一定的自学方法,有一定的自学和表达能力,本文又是一篇略读课文,因此在学习中以学生的自读自悟和小组合作学习为主要方式。

3重点难点

发现联想与见闻之间的关联,感知联想可表达作者写作意图,并尝试运用。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】课前交流

孩子们看,这里有一个杯子,上课前咱们先来玩个头脑风暴的游戏,我出一个词谁能够最先想他们之间的关系,就举手告诉老师,看看谁的小脑袋转的最快。听明白了吗?

师总结:看起来没有关系,但从不同的角度来看原来他们都是有联系的。

活动2【导入】回顾本单元内容

(一)回顾内容

这学期我们学了不少写景的文章,作者总喜欢先写看到的然后再写展开的联想,来,咱们一起来看一看。第一单元咱们学过的鸟的天堂、火烧云。在第五单元同样也有一篇文章也运用了这样的方法。

今天咱们要来学习第19课秦兵马俑,作为世界遗产的秦兵马俑作者又是怎样写的呢?让我们一起来学习学习。

活动3【讲授】借助前置导学单理清文章

(一)借助过渡句理清文章的层次

1、相信通过课前的预习不难发现这篇文章的结构是(   )——( )——(   )

接下来请同学们快速浏览课文的2——8自然段并看看这部分是抓住了秦兵马俑的哪两个特点在写。

你是从那里找到的,这是一个过渡句,看来你是一个善于迁移运用的孩子,咱们学过过渡句,在这里你就利用过渡句来帮助你梳理文章。真了不起。

(二)借助前置导学单理清俑的类型和个性鲜明

1、师:课文花了大量的篇幅来写类型众多、个性鲜明,那作者是怎样写清楚的呢?

2、请同学们拿出导学单回答4——7自然段罗列了哪些类型的兵马俑

3、第8自然段作者又罗列了那些神态各异的俑

师总结: 相信这个孩子一定是关注有的,有的……有的……有的……这样的句式以及他的分号我们就能清楚的知道作者罗列了4种神态各异个性鲜明的俑。当然还不仅仅这四种,看这里还有一个省略号,在秦兵马俑中还不只这四种神态各异的俑,看来我们不仅要关注文字还要关注标点符号。

活动4【活动】小组合作

1、咱们再来看看这些描写俑的具体文字,与17课长城的这句话对比一下你有什么发现?

生:都是先写见闻再写联想

师:接下来小小组合作读4-----8自然段,一人读看到的部分,一人读联想到的部分。在汇报的过程中建议有不同意见的同学咱们先在书上做好记号,等交流完了再来来说。

2、看来同学们对见闻与联想部分拟的非常清楚了。咱们再来看看这些句子,见闻与联想部分有联系吗?快速的游览4——8自然段。

小组讨论1—2处为例说说联想与见闻部分之间的关系。(看看见闻中的那些词语引发后面的联想)

3、作者就是根据所见到的装束、动作、神态、体形来展开的的联想

师总结:联想不是无源之水,联想是由见闻引发而来的

活动5【活动】小组合作

过渡语:孩子们咱们再来看看这些联想,这些不同的见闻引发的看似不同的联想,作者或联想到上阵杀敌;或联想到相互配合;或联想到暗下决心保卫秦国,这些联想看似不一样你们看看他们有没有相同之处,小组内交流交流。

1、小组合作讨论:这些联想看似不一样你们看看他们有没有相同之处。派代表来说。

预设1:生:我觉得这些俑很勇猛。

师:你仿佛看到了一个个勇猛的兵马俑,这些兵马俑好像都活了。

预设2:生:我们感受到了他们都在为国效力、为国付出的决心。

师:是呀!他们是在战场上抛头颅洒热血。

 预设3:生:我觉得这些联想都与秦始皇有关。

师:看来你是一个课外知识丰富的孩子,这些俑展现的是秦王生前气势恢弘的军队。

预设4:我觉得都是先写见闻,再写联想到的。

师:对,你再一次阐明了见闻与联想之间的关系,正因为有这样的见闻才会产生这样的联想。

 2、师:由见闻引发的的联想,给我们的感觉好像把兵马俑写活了,其实作者看到这些兵马俑也有这样的感觉?看看,所以作者在总结段落利用了什么词来形容这样的感受?

3、师:见闻加联想就是让我们有一种身临其境的作用让一个个冰冷的俑更加惟妙惟肖。

4、刚才有同学说道这些不同的联想都都不约而同的指向了战争,为什么都会联想到战争呢?比如这匹陶马?其实有人看到这样形体健壮,肌肉丰满的马产生了这样的联想,(它好像是大草原上的一匹骏马,悠闲自得,每天都欣赏着草原美丽的景色。)你觉得把这样的联想放进这一课可以吗?为什么?

生交流:

师总结:作者对兵马俑多了这样的认识(出示资料),所以这样的联想更合理。

5、来让我们想象着这些兵马俑的样子他们,再来读一读4——8段。

6、如果用一个什么词来称赞这些兵马俑?

生交流: 

7、仅仅读了文章,兵马俑就给你留下了这样的感受,一篇好的文章、一种好的写作方法,就能给读者一种身临其境的感受与作者的情感产生共鸣我们一起来读一读作者的赞叹:读首尾段落

8、师总结 通过刚才的学习我们知道联想与见闻是有关联的,通过联想表达作者的意图。联想要合理,相信你对这种方法有了进一步的认识。咱们来练一练。

活动6【练习】创设情景拓展练习

1、出示图片:你看见了什么,可以结合(神态、动作、装束、体形)来说一说你看到的。

通过这些看到的神态动作,你联想到了什么?(发散开学生的思维)除了想到了?还想到了?

2师:老师在刚才这幅图的基础上又增加了一个背景,那大家的联想肯定又有所不同,请同学们提起你们手中的笔,注意联想要合理,想想你想表达的情感,把你们的联想写下来。

3、用展台评讲时,找几个联想发现他们的共同点,

4、师总结,联想是由见闻引发的,联想受环境的影响为作者的写作意图服务的。

活动7【练习】拓展练习

1、出示图片:你看见了什么,可以结合(神态、动作、装束、体形)来说一说你看到的。

通过这些看到的神态动作,你联想到了什么?(发散开学生的思维)除了想到了?还想到了?

2师:老师在刚才这幅图的基础上又增加了一个背景,那大家的联想肯定又有所不同,请同学们提起你们手中的笔,注意联想要合理,想想你想表达的情感,把你们的联想写下来。

3、用展台评讲时,找几个联想发现他们的共同点,

4、师总结,联想是由见闻引发的,联想受环境的影响为作者的写作意图服务的。

活动8【活动】板书

19*秦兵马俑

 

   关联

  见闻  ——————  联想

  (合理)

活动9【测试】前置导学单

前置导学单

  重庆市沙坪坝区森林实验小学:徐先

1、秦兵马俑这篇课文的结构是

( )——(   )——( )。

2、自读4——7自然段,这部分介绍兵马俑类型众多,罗列了哪些俑?

兵马俑名称 第几自然段

  ( ) (   )

( )   (   )

(  )   ( )

( ) ( )

3、自读第8自然段,作者又罗列了哪些神态各异的俑来展现俑的个性鲜明?请在书上用序号标出。(可借助本段的标点进行思考)

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资料信息-「19 秦兵马俑第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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