《21　搭石第一学时》

共1课时

21　搭石　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．★学习课文3-5自然段，并能正确、流利、有感情地朗读。

2. ★想象画面，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们美好的品质。

3．训练从平凡的事物中发现美的能力。

2重点难点

训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

3教学过程 3.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、复习导入，明确目标。

1.什么是搭石？（小老师引导）

2．上节课，通过第二自然段的学习，知道这道风景美在哪里？

3.明确本节课学习目标：

第一、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的品质，并从中受到感染、熏陶。

第二、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

其中第一个是重点目标。

活动2【讲授】二、导思，汇报，交流，点拨

 （一）导学思考：

 1.请默读3-4自然段，想一想你从哪些词句感受到美。

 学习提示：

 （1）用“——”划出相关词句

 （2）抓住重点词句谈体会

 （3）想象画面

 （4）美美地读一读

 2.学生自主梳理

 师：这个问题昨天晚上已经让同学们回去预习了，请结合学习提示，用一两分钟时间静静梳理你的答案，想想有没有要补充的，待会进入小组有效地交流。

 （二）汇报交流点拨：

 1.小组内交流 ， 师巡视，关注比较薄弱的小组，相机点拨。

 2．全班汇报预设：

★第三自然段汇报预设：

 （1）引导体会一行人走搭石动作、声音、节奏、画面美。

 （2）引导想象画面。

 （3）组间补充画面的想象等，组长小结，教师评价汇报情况。

 （4）学生质疑预设：为什么一行人走搭石声音会像轻快的音乐呢？

 先让学生根据自己的理解来回答，师相机点拨。

（5）点拨：

①指导朗读，体会“协调有序”。

师：让我们也加入这一行人走搭石的行列。（引导学生按节奏读出一强一弱）

 A.师读：“前面的” 生读：“抬起脚来” （两遍）

师读：“后面的” 生读：“紧跟上去”

 B.生读: “抬起脚来 ，紧跟上去 ” （两遍）

 C. 师边读边做示范动作，生按节奏做踏步动作（三遍，到最后看手势读）

 师：这踏踏的声音像——生：轻快的音乐！

 师：这就是协调有序（板书：协调有序）地过搭石，是那么默契，那么有序，这样的动作构成了家乡的——生：一道风景（相机板书）

②理解“清波漾漾、人影绰绰”之意。

 出示.“绰”在字典中的三个意项：

绰： A.外号

B.宽裕；富裕

C.形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 整个 词什么意思？（人倒映在水里的影子姿态柔美）

词语拓展：师：现在请大家再来欣赏几幅姿态柔美的图片，欣赏图片，这是可以说（树影绰绰、塔影绰绰……）。

 ③指导朗读，体会走搭石的音画面美、音乐美、节奏美。

  A.欣赏画面读。（课件出示课文插图）师：同学们想想，那蓝天白云，那绿树红花，再加上这一行人柔美的姿态，倒映着这清波漾漾的水里，（版画：清波）和着有节奏的踏踏声，该是一幅多么美丽的画卷啊！！让我们美美地读一读。（每当……）

B.变成小诗读。师：你们的朗读把我带进了美丽的画卷！这段话何尝只是一幅画，更像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

C.体会韵律读。师:这如诗一般的语言要读出诗的韵味，慢点，边读边想象画面。

D.分角色朗读，男女生配合读。

    E.师生配合，加动作读。

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，和谐美，这的确构成了家乡的——生：一道风景 。相机板书。

  ★ 第四自然段汇报预设：

  （1）引导从“总会”“招手示意”“让对方先走” 等词句体会互相谦让的美德，从“总要”“伏下身子背老人过去” 等词句，体会出了乡亲们尊敬老人的优秀品质。（相机板书：互相谦让 尊老敬老）

  （2）想象：两人相遇，互相礼让和遇到老人，伏下身子背老人过搭石的情景。

（3）组间补充，相机引导用：“假如……总要……乡亲们把这看成理所当然的事。”帮助丰富画面的想象，并进行语言文字的训练。

  （4）组长小结，教师评价汇报情况。

  （5）点拨

①通过字理，理解“伏”的含义，为理解乡亲们尊敬老人的品质做铺垫。（出示：假如遇上……）

 师：让我们一起来看看“伏”的演变：（课件出示）

师：请看甲骨文的“伏”，伏下身子，腰弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，再看篆书，发展至今的楷书。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

 ②通过表演“伏”的动作，体会乡亲们对老人的尊敬。

  师：请一个同学表演“伏”，现在我是那位老人，谁来表演年轻人伏下身子背我过搭石？请个小伙子。

  师：请你做做“伏”的动作。

  师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，我这位老大娘就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、踏踏实实地过搭石了。

  ③采访表演动作的同学，体会“理所当然”的意思。

师：（扶起年轻人）到了对岸，看你额头都沁出汗珠了，谢谢你啊小伙子？  生：不用谢！这是我应该做的。

师：小伙子说这是他们应该做的，课文用一个什么词？（理所当然）

④引读句子，读中体会文中蕴含的和谐美：

  师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字） ——生齐：伏下身子背其他的老人

  师：因为（指课件文字） ——生：人们把这看成理所当然的事

  师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有 ——生：年轻人伏下身子背他

  师：因为——生：人们把这看成是理所当然的事

 ⑤联系生活拓展美：生活中你把什么当成理所当然的事？

⑥齐读，回归课文。

师：是啊，厦门是座文明城市，你们这一朵朵文明之花处处开放，构成了厦门一道道风景！感谢你们！ （齐读第四段）

  （三）总结全文，梳理收获。

孩子们，此时我们的心中充满了感动，（站在黑板前结合板书）让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家！

1.梳理课文，整体回归：

引读：

师： 小小搭石好风景，细心摆放为他人。（生读：上了点年岁……）

师：小小搭石好风景，协调有序美如画。（生读：每当上班下班……）

师：小小搭石好风景，谦让尊老见真情！（生读：如果两人同时来走搭石……）

  师：小小搭石好风景啊，难怪作者说（出示）——生：搭石，构成了家乡的一道风景。

  师：一排排搭石，任人走，任人踏，   （生读：它们联结着相亲们的……）

 2.课文学到这儿，你读懂了什么？

  （预设）

 （1） 搭石任人走、任人踏的精神是一种无怨无悔、默默奉献的精神。（课件出示：无怨无悔、默默奉献）

（2）我接某某人的话说，他说搭石无怨无悔，默默奉献，其实乡亲们也有像搭石一样的精神！作者赞美搭石其实是在赞美乡亲们。

（3）搭石联结着故乡的小路，也连结着乡亲们美好的情感。说明乡亲们美好的情感是通过搭石来传递的！

 师：说得真好啊！是啊！小小的搭石，不仅是一条路，是一道亮丽的风景，（画上箭号）更是乡亲们一种情感的纽带，传递乡亲们（结合板书）为人着想，协调有序、相互谦让、尊老敬老的精神。（板书：一种情）

 （4）我读懂了搭石虽然很平凡，很不起眼，但作者却能从中发现了美，我们生活中也有很多美，我们要向他学习从平凡的事物中发现了美！

 师：从平凡中发现美，这是一种以小见大的写法，板书（以小见大）从小事物中发现伟大的美！

活动3【练习】三、精练反馈

 1．寻美

 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘璋爷爷发现：搭石，构成了家乡的一道风景！这道风景很美，美是秋风中一心为他人摆搭石的老人，美是一行人协调有序过搭石的画面，美是小溪边互相谦让的话语，美是尊敬老人的一个个弯腰。

  老师发现，生活中也有很多这样的美！（出示课件）美是妈妈下班回来时及时递上的那杯热腾腾的茶水；你发现了美是什么呢？请拿出学案接着写一两句话。

2.生写，师巡视。

3.生交流。

活动4【作业】四、作业设计

作业设计

  1．摘抄文中自己喜欢的句子。

  2．背诵课文第三自然段。

（七）板书设计：

21.搭石

摆 走 让 背

  一道风景

一种情感

 

    以小见大

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