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《21 搭石第一学时》

《《21 搭石第一学时》》内容:

共1课时

21 搭石  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.★学习课文3-5自然段,并能正确、流利、有感情地朗读。

2. ★想象画面,体会搭石蕴含的美,感受乡亲们美好的品质。

3.训练从平凡的事物中发现美的能力。

2重点难点

训练学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们的美好情感。

3教学过程 3.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、复习导入,明确目标。

1.什么是搭石?(小老师引导)

2.上节课,通过第二自然段的学习,知道这道风景美在哪里?

3.明确本节课学习目标:

第一、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象画面,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们美好的品质,并从中受到感染、熏陶。

第二、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

其中第一个是重点目标。

活动2【讲授】二、导思,汇报,交流,点拨

 (一)导学思考:

 1.请默读3-4自然段,想一想你从哪些词句感受到美。

 学习提示:

 (1)用“——”划出相关词句

 (2)抓住重点词句谈体会

 (3)想象画面

 (4)美美地读一读

 2.学生自主梳理

 师:这个问题昨天晚上已经让同学们回去预习了,请结合学习提示,用一两分钟时间静静梳理你的答案,想想有没有要补充的,待会进入小组有效地交流。

 (二)汇报交流点拨:

 1.小组内交流 , 师巡视,关注比较薄弱的小组,相机点拨。

 2.全班汇报预设:

★第三自然段汇报预设:

 (1)引导体会一行人走搭石动作、声音、节奏、画面美。

 (2)引导想象画面。

 (3)组间补充画面的想象等,组长小结,教师评价汇报情况。

 (4)学生质疑预设:为什么一行人走搭石声音会像轻快的音乐呢?

 先让学生根据自己的理解来回答,师相机点拨。

(5)点拨:

①指导朗读,体会“协调有序”。

师:让我们也加入这一行人走搭石的行列。(引导学生按节奏读出一强一弱)

 A.师读:“前面的” 生读:“抬起脚来” (两遍)

师读:“后面的” 生读:“紧跟上去”

 B.生读: “抬起脚来 ,紧跟上去 ” (两遍)

 C. 师边读边做示范动作,生按节奏做踏步动作(三遍,到最后看手势读)

 师:这踏踏的声音像——生:轻快的音乐!

 师:这就是协调有序(板书:协调有序)地过搭石,是那么默契,那么有序,这样的动作构成了家乡的——生:一道风景(相机板书)

②理解“清波漾漾、人影绰绰”之意。

 出示.“绰”在字典中的三个意项:

绰: A.外号

B.宽裕;富裕

C.形容姿态柔美

想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思? 整个 词什么意思?(人倒映在水里的影子姿态柔美)

词语拓展:师:现在请大家再来欣赏几幅姿态柔美的图片,欣赏图片,这是可以说(树影绰绰、塔影绰绰……)。

 ③指导朗读,体会走搭石的音画面美、音乐美、节奏美。

  A.欣赏画面读。(课件出示课文插图)师:同学们想想,那蓝天白云,那绿树红花,再加上这一行人柔美的姿态,倒映着这清波漾漾的水里,(版画:清波)和着有节奏的踏踏声,该是一幅多么美丽的画卷啊!!让我们美美地读一读。(每当……)

B.变成小诗读。师:你们的朗读把我带进了美丽的画卷!这段话何尝只是一幅画,更像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

C.体会韵律读。师:这如诗一般的语言要读出诗的韵味,慢点,边读边想象画面。

D.分角色朗读,男女生配合读。

    E.师生配合,加动作读。

小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,和谐美,这的确构成了家乡的——生:一道风景 。相机板书。

  ★ 第四自然段汇报预设:

  (1)引导从“总会”“招手示意”“让对方先走” 等词句体会互相谦让的美德,从“总要”“伏下身子背老人过去” 等词句,体会出了乡亲们尊敬老人的优秀品质。(相机板书:互相谦让 尊老敬老)

  (2)想象:两人相遇,互相礼让和遇到老人,伏下身子背老人过搭石的情景。

(3)组间补充,相机引导用:“假如……总要……乡亲们把这看成理所当然的事。”帮助丰富画面的想象,并进行语言文字的训练。

  (4)组长小结,教师评价汇报情况。

  (5)点拨

①通过字理,理解“伏”的含义,为理解乡亲们尊敬老人的品质做铺垫。(出示:假如遇上……)

 师:让我们一起来看看“伏”的演变:(课件出示)

师:请看甲骨文的“伏”,伏下身子,腰弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,再看篆书,发展至今的楷书。(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

 ②通过表演“伏”的动作,体会乡亲们对老人的尊敬。

  师:请一个同学表演“伏”,现在我是那位老人,谁来表演年轻人伏下身子背我过搭石?请个小伙子。

  师:请你做做“伏”的动作。

  师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,我这位老大娘就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、踏踏实实地过搭石了。

  ③采访表演动作的同学,体会“理所当然”的意思。

师:(扶起年轻人)到了对岸,看你额头都沁出汗珠了,谢谢你啊小伙子?  生:不用谢!这是我应该做的。

师:小伙子说这是他们应该做的,课文用一个什么词?(理所当然)

④引读句子,读中体会文中蕴含的和谐美:

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字) ——生齐:伏下身子背其他的老人

  师:因为(指课件文字) ——生:人们把这看成理所当然的事

  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有 ——生:年轻人伏下身子背他

  师:因为——生:人们把这看成是理所当然的事

 ⑤联系生活拓展美:生活中你把什么当成理所当然的事?

⑥齐读,回归课文。

师:是啊,厦门是座文明城市,你们这一朵朵文明之花处处开放,构成了厦门一道道风景!感谢你们! (齐读第四段)

  (三)总结全文,梳理收获。

孩子们,此时我们的心中充满了感动,(站在黑板前结合板书)让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家!

1.梳理课文,整体回归:

引读:

师: 小小搭石好风景,细心摆放为他人。(生读:上了点年岁……)

师:小小搭石好风景,协调有序美如画。(生读:每当上班下班……)

师:小小搭石好风景,谦让尊老见真情!(生读:如果两人同时来走搭石……)

  师:小小搭石好风景啊,难怪作者说(出示)——生:搭石,构成了家乡的一道风景。

  师:一排排搭石,任人走,任人踏,   (生读:它们联结着相亲们的……)

 2.课文学到这儿,你读懂了什么?

  (预设)

 (1) 搭石任人走、任人踏的精神是一种无怨无悔、默默奉献的精神。(课件出示:无怨无悔、默默奉献)

(2)我接某某人的话说,他说搭石无怨无悔,默默奉献,其实乡亲们也有像搭石一样的精神!作者赞美搭石其实是在赞美乡亲们。

(3)搭石联结着故乡的小路,也连结着乡亲们美好的情感。说明乡亲们美好的情感是通过搭石来传递的!

 师:说得真好啊!是啊!小小的搭石,不仅是一条路,是一道亮丽的风景,(画上箭号)更是乡亲们一种情感的纽带,传递乡亲们(结合板书)为人着想,协调有序、相互谦让、尊老敬老的精神。(板书:一种情)

 (4)我读懂了搭石虽然很平凡,很不起眼,但作者却能从中发现了美,我们生活中也有很多美,我们要向他学习从平凡的事物中发现了美!

 师:从平凡中发现美,这是一种以小见大的写法,板书(以小见大)从小事物中发现伟大的美!

活动3【练习】三、精练反馈

 1.寻美

 雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”刘璋爷爷发现:搭石,构成了家乡的一道风景!这道风景很美,美是秋风中一心为他人摆搭石的老人,美是一行人协调有序过搭石的画面,美是小溪边互相谦让的话语,美是尊敬老人的一个个弯腰。

  老师发现,生活中也有很多这样的美!(出示课件)美是妈妈下班回来时及时递上的那杯热腾腾的茶水;你发现了美是什么呢?请拿出学案接着写一两句话。

2.生写,师巡视。

3.生交流。

活动4【作业】四、作业设计

作业设计

  1.摘抄文中自己喜欢的句子。

  2.背诵课文第三自然段。

(七)板书设计:

21.搭石

摆 走 让 背

  一道风景

一种情感

 

    以小见大

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资料信息-《21 搭石第一学时》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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