《13　白鹅第一学时》

共2课时

13　白鹅　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2学情分析

多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。

3重点难点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

1．学习生字新词，区别课文中的三个近义词，重点学习书写生字“餐、脾”。

2．说出围绕“高傲”写了几个方面的内容，体会过渡句的作用。

3．学习课文1至4小节，体会作者对鹅姿态、叫声、步态的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。有感情地朗读前两个自然段课文。

 学时重点

学习课文1至4小节，体会作者对鹅姿态、叫声、步态的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。

 学时难点

体会作者对鹅姿态、叫声、步态的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。

教学活动 活动1【导入】导入

同学们，我们一齐走进作家笔下——栩栩如生的动物。

现在要出场的作家是丰子恺，你知道他吗？今天我们就一起来学习——

生齐读课题

活动2【活动】初读课文，整体感知

师：老先生用笔写了怎样一只白鹅请同学们自由读课文，注意借助拼音读准字音，难读的句子多读两遍，争取读正确，读流利。

生自由读文。

出示词语

头颈 倘若 脾气 一丝不苟

厉声叫嚣  引吭大叫 厉声呵斥

供养不周

颈 厉 吭 苟 倘 脾 供

出示含有难写字的词语：脾气 、 一日三餐

师：这两个字容易错。“餐”字笔画多，相互挤紧些。

活动3【活动】领会过渡段

同学们刚才你们读了课文，知道作者写了一只高傲的白鹅，作者从哪些方面写得？（出示鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）这句话很有特点，同学们扫读课文看看有什么特点。

这段话中哪个词跟第一段有关，哪几个词跟后面几段有关系，高傲跟第一段有关系，叫声步态跟后面有关系，什么关系呢？这一段说到了叫声、步态，后面就分别写了叫声、步态，这就叫承上启下。它就是过渡句，我们来读好这个过渡句。（学生读句子）

我们写文章的时候，也要尝试着用一用过渡句。

活动4【活动】领会文章详略

同学们后面作者用了几段写它的叫声？叫声是第3自然段，步态是第4自然段，吃相是5、6、7自然段。

同学们，我们发现写叫声、步态都是1个自然段，唯独吃相用了3个自然段，可以看出作者重点写了吃相，这也就告诉我们，写文章我们还要注意详略得当。

活动5【活动】品读“高傲”

作者是怎么样写好鹅的高傲的，我们来学这种方法，同学们你喜欢丰子恺鹅的吃相、步态还是叫声，自己选择一个方面，读读，看看作者是怎样写好鹅的高傲的，抓住哪几点写得，哪里写的好。

指名找学生读鹅的叫声高傲

生：（读文）“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，让人感觉，他特别了不起，脾气很大，说话很严肃。

生：（读文）“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”只要有陌生人进来，鹅简直就像看家狗一样一定大喊大叫，非常吵闹，“必然”这个词语特别能看出“鹅”简直骄傲得不得了。

出示：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 

生：甚至篱笆外有人走路，它也多管闲事，伸长脖子，放开喉咙大叫，像狗一样狂叫。

师出示：用严厉的声音，大声责备（ ）

用严厉的声音大声叫喊，吵闹（   ）

伸长脖子，放开喉咙大叫（ ）

在课文中再读读这句话。

师：做一做高傲的鹅的小翻译，再现它的训斥声，再现它闹心的声音。

出示：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

形近词比较。

让学生想象鹅说的话。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；好像在说（   ）。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说（   ），不亚于狗的狂吠。

活动6【练习】学生练笔

1、作者把鹅的叫声写得真好，我也试着写写鹅的叫声

2、作者把鹅的叫声写得真好，我也试着写写别的动物的叫声（比如猫、狗等）

4.2 第二学时  教学目标

学习课文5至7小节，体会作者对鹅吃饭的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。能用作者的写作方法写一写别的动物的吃饭特点。

 学时重点

学习课文5至7小节，体会作者对鹅吃饭的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。

 学时难点

学习课文5至7小节，体会作者对鹅吃饭的高傲的描写中蕴含着对白鹅的喜爱之情。

教学活动 活动1【导入】导入

上节课我们学习了鹅的叫声、步态的高傲，这节课我们继续学习作者是如何把鹅的高傲这一特点写出来的。

活动2【活动】品读高傲

鹅的高傲这一部分鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容

　生：一日三餐

　生：三眼一板　生：一丝不苟

　生：我想用两个字“奢侈”

　师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪个词

　生：一丝不苟。

同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗

　生：不知道

　师：要查一，一眼三板。刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文

　生：先吃一口冷饭……

　师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？

　生：这些石料并不奢侈……就是不马虎

　师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思

　生：过份追求享受。

　师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？

　生：吃冷饭，泥巴，草

　师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草

　师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃

　生：冷饭

　师：再喝

　生：一口水

　师：再吃

　生：泥巴和草

　师：再读一遍，感受它的三眼一板

　生读。

　师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？

　生：它吃饭的时候从不马虎

　师：是，这就是它的三眼一板，还有吗

　生：它吃的东西很怪

　师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子

　生：感受它非常地高傲

　生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。

　师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

　生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。

　生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……

　师：堂官知道什么意思吗

　生：就是服务生。

　师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。

活动3【活动】品读高傲

　生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。

　生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。

　师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作

　生：人一样对待。

　师：（每当它吃饭的时候……）

　师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。

　生读。

　师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。

　生毛遂自荐读。

　鼓掌

　师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这

　生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅

　师：喜欢它什么了

　生：喜欢它的高傲，

　生：喜欢它的脾气

　生：因为这是一个即将远行的朋友送他的

　师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

　板书：高傲

活动4【活动】感悟写作方法

师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！

　生发现。

　师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。

　小组讨论。

　小组汇报。

　一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。

　师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。

　二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲

　师：用对比的方法来写很好。

　三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。

　四组：有的地方总，有的分，最后再总

　师：哪看出来的呢

　生：好一个高傲的动物

　师：对。

　师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，

　出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫

　生：都是叫声

　生：都是成语

　生：都是叫喊

　师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。

　生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣

　观众笑

　师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。

　生抄。

　师：抄好的同学读读记记。

　师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。来，给大家说说。

　几个学生说自己喜欢的句子。

　师：好，同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢

　出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也绝不举

　师：在不同作家眼中鹅

　生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷

　生：它的步调总是大模大样

活动5【练习】学生练笔

作者把鹅的吃相写得真好，我也试着写写别的动物的吃相。（比如猫、狗等）

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