《17　长城第一学时》

共1课时

17　长城　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、学习作者的表达方法。

2学情分析

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。这篇课文对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上有一定的距离，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。课前，我布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。我围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这个问题，以学定教，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。在教学时，我把着重点放在朗读上，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的血汗和智慧，从而激发学生热爱祖国保护长城的情感。

3重点难点

教学重点：要求学生在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】17、长城

(一)、激情导入 走进文本

 1、师：毛主席说：“不到长城非好汉”，孩子们，老师今天和你们一起去登长城。

板书：17、长城。 齐读课题

2、师：美国总统克林顿这样说过：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”克林顿总统为什么会有如此的感受和赞美呢？相机出示问题“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”

　【设计意图：上课开始，我引用毛主席《清平乐.六盘山》里面“不到长城非好汉”这句词，激发孩子的学习热情，接着我又用美国总统克林顿说的话“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”引出课文中所要探讨的重点问题。】

（二）、自由读文，解决问题

1、师：孩子们，现在我们就带着这个问题到书中去寻找答案，请同学们打开语文书82页，大声地读，认真地读，仔细地读课文。

2、师：提示学生可以把找到的答案用铅笔画在书中。

3、讨论交流。

【设计意图：利用自主探究的方法，培养学生懂得在阅读中应该有自己的思考，在学习上应该懂得与他人分享，而且让孩子们养成不动笔墨不读书的良好习惯。】

（三）、细读品位，突破难点

1、师：作者是运用什么样的说明方法写出了长城的长？第一自然段中，有哪些词能够表现出长来？这些表现长的词语应该怎样读？

2、师：作者又是用了什么说明方法写出了长城的宽？

3、全班交流上面的问题，一边交流一边注重引导孩子朗读。

4、师：让学生在书中近景图上标注出垛子、瞭望口、射口、方形城台的位置。

5、找一名学生到屏幕前指出并讲解。

  【设计意图：这部分内容是本课其中一个难点，主要写长城的构造，让学生体悟古代劳动人民的智慧以及长城的高大坚固、气魄雄伟。我从“作者是运用什么样的说明方法写出了长城的长？”“作者又是用了什么说明方法写出了长城的宽？”这样的问题回归文本，让孩子一步一步深刻领悟文本。】

（四）、感情朗读，突出重点

1、师：孩子们，我们都知道长城是建筑在崇山峻岭之间的，因此，在科技不发达的古代建筑起来是相当不容易的，孩子们，我们大声地朗读课文第三自然段，用心去体会那份不容易。

2、师：两三千斤的巨石有多重？老师的体重大概115斤，算一算，两三千斤相当于多少个我？

3、教师范读并加上自己的述说。

4、师：古代劳动人民是怎样把巨石抬上这陡峭的山岭的呢？一步一步是怎样走？应该怎样读？

5、指名学生读

6、学生齐读最后一个自然段。

　【设计意图：“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。以“孩子们，大声地读课文第三自然段，用心去体会那份不容易。”这样的导语把孩子带到古代建筑长城的历史画面中。从而，让孩子们深刻领悟长城的的确确是历史上的奇迹。】

（五）、拓展延伸 走进生活

1、找学生述说有关长城的故事或者传说。

2、你想对修筑长城的古代劳动人民说什么？你想对长城说什么？

3、全班交流

4、出示长城被刻画的图片。

5、看到这些不文明行为，孩子们，你想说什么？

6、全班交流并为保护长城献计献策。

【设计意图：我以“冰道运石”、“山羊驮砖”、“孟姜女哭长城”这些故事或传说，作为引发孩子课外拓展的良药，激发孩子们对长城进一步了解的热情，从而，让孩子们深刻领悟到长城是华夏儿女的骄傲，激发孩子们对长城的保护意识和爱国热情。】

（六）、情感升华回归文本

1、多媒体出示《长城颂》这首诗。

2、师生共同朗诵《长城颂》。

【设计意图：本课最后，我展示了自己为伟大的长城而作的一首小诗《长城颂》。我和学生合作朗诵这首诗，不仅升华了孩子们热爱祖国保护长城的情感，还有效地回归文本，锻炼了孩子们的朗读水平。】

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