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「10 在牛肚子里旅行2.doc」

在牛肚子里旅行

[教学目标]

1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个,理解相关词语,区分“贮藏” “蕴藏”的意思。

2 能正确、流利地朗读课文; 学习根据提示概括小节的主要意思。

3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难,了解牛胃的特殊构造及功能。

[教学过程]

揭题质疑,导入新课

 1、板书:旅行

说说你去过哪里旅行?感觉怎样?

 2、板书完整课题:10 在牛肚子里旅行

齐读课题,读了这个课题,你想了解些什么?

3、看图整体感知。(媒体出示)

过渡:在牛肚子里旅行的感觉怎样呢?

二、初读课文,提出疑问。

(媒体出示)自学要求:

读通课文,字字音准,句句通顺。

读了课文,你了解了什么?

还有哪些问题不明白?

2、学生自学

3、交流:

分段指名读课文。

集体评议,纠错正音。

(媒体出示)读准字音:ɡú chù

骨碌 贮藏

出示文中生字新词,指名认读。

蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽 知觉 蹭来蹭去

区别:贮藏 蕴藏

学生齐读词语,巩固识记。

(5) 说说读文后知道了些什么?

4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?

(1)小组交流,尝试解决个别疑问,提出最想研究的问题。

(2)大组交流:

老师归纳整理、并板书:牛的胃是怎样的?

牛的胃是如何消化食物的?

三、深入理解,探讨疑问

1、有些问题可以通过读读课文来研究,而有些问题需要查阅资料。

提出研究要求:(媒体出示)

(1)认真读老师提供的资料;

(2)每组一份资料,小组讨论;

(3)要求在交流时不看资料。

2、红头为什么会到牛肚子里旅行?(媒体出示)

学生默读课文1—4自然段。

指名反馈。

引导体会红头的意外遭遇,始料不及。

学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?

(1)学生自由读课文5—17自然段。

(2)划出文中说明红头所在地点的语句。(媒体出示)

 (3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

4、交流研究成果

a、牛的胃是怎样的?

(1)学生交流。

(2)研究问题不仅可以看,还可以动手画一画:请学生边画边讲解。

(3)引读课文:青头对牛的胃了解得很清楚,所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候,青头安慰它说 因为

b、牛的胃是怎样消化食物的?

(1)学生交流:

(2)结合读文。

5、再读课文,体会青头对红头的帮助、鼓励。

 学生默读课文5—17自然段。

(1)找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。(媒体出示)

(2)指名反馈找句子。(媒体出示)

(3)练习说话:(媒体出示)当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头(告诉红头躲过牛的牙齿);当红头被吞进牛肚子里时,青头(告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的,第四个胃是管消化的);当红头感到悲哀沮丧时,青头(鼓励红头是勇敢的蟋蟀,它一定能出来);当红头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头(爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去);当红头流着泪感谢它时,青头(开导红头不要哭,就算在牛肚子里做了一次旅行。)

(4)组织谈话:从青头的语言和行动中,你感受到了什么?

根据提示写出第7节和第11节的主要意思。(媒体出示)

第7节写红头和草一起被(大黄牛吃到嘴里去了。)

第11节写青头大声告诉红头(要躲过牛的牙齿。)

(6)学生分角色有感情地齐读全文。

四、总结课文,复习巩固

1、读词语

蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽

2、总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

五、完成作业,拓展延伸

1、抄写词语

蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽

2、引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?

 3、拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?(媒体出示)

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「10 在牛肚子里旅行2.doc」资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版统编本/部编版
  • 格式:  DOC
  • 大小:  51K
  • 时间:  2019年12月31日
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