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部编本新「9.桃花源记」

开发区实验学校

八年级语文

《桃花源记》导学练习

班级: 姓名: 日期:

【导学目标】

1.朗读、背诵课文。

2.理解、积累文言实词。

3.体会语句的深层含义,把握文章蕴含的思想感情。

【夯实基础】

1.文学常识填空:

(1)我们常用“ ”这一成语来指代理想中的美好世界,这一成语出自于陶渊明的《 》。

(2)陶渊明,名 ,字 , (朝代)诗人,虽做过几任小官,但因不满黑暗政治和官场丑恶,后来弃官回乡,隐居田园,留下了“ ”的传世美谈。我们曾学过他的诗作《 》。

(3)《爱莲说》中认为“陶渊明独爱菊”,有诗为证:“ , ”

2.给加点的字注音:

豁然开朗( ) 俨然( ) 垂髫( ) 诣太守( )

阡陌交通( ) 便要( ) 还家( ) 刘子骥( )

【课堂师生互动】

1、齐读课文第1节,完成下列各小题:

晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。

(1)解释下列加点的字词:

①缘溪行 ②忽逢桃花林

③芳草鲜美 ④落英缤纷

⑤渔人甚异之 ⑥欲穷其林

(2)翻译下面的句子:

①缘溪行,忘路之远近。

②中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。

③复前行,欲穷其林。

(3)课文第1节写渔人 的经过和沿途所见到的 ,这是故事情节的 。

2、齐读课文第2节,完成下列各小题:

林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

(1)解释下列加点的字词:

①林尽水源 ②仿佛若有光

③初极狭,才通人 ④豁然开朗

⑤屋舍俨然 ⑥阡陌交通

⑦悉如外人 ⑧黄发垂髫

(2)翻译下面的句子:

①林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。

②土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

③黄发垂髫,并怡然自乐。

(3)课文第2节主要写桃花源中人的 和 。

3、齐读课文第3节,完成下列各小题:

见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”

(1)解释下列加点的字词:

①见渔人,乃大惊 ②具答之

③便要还家 ④咸来问讯

⑤乃不知有汉 ⑥无论魏晋

⑦此中人语云 ⑧不足为外人道也

(2)翻译下面的句子:

①率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。

②此人一一为具言所闻,皆叹惋。

③余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。

(3)在括号里填入被省略的人称词。

( )见渔人,乃大惊,问( )所从来。( )具答之。( )便要( )还家,设酒杀鸡作食。

(4)“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。

(5)“此人一一为具言所闻,皆叹惋。”渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?

(6)课文第3节主要写渔人 桃花源,在那里 和 的经过,这是故事情节的 。

4、齐读课文第4-5节,完成下列各小题:

既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终,后遂无问津者。

(1)解释下列加点的字词:

①便扶向路 ②处处志之

③诣太守,说如此 ④寻向所志

⑤欣然规往 ⑥寻病终

(2)翻译下面的句子:

①既出,得其船,便扶向路,处处志之。

②未果,寻病终,后遂无问津者。

(3)“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?

(4)课文第4节主要写渔人 桃花源以及太守等人 桃花源未果的情形。这是故事情节的 。

【重点词语归纳】

(1)通假字:

便要还家(“要”同“ ”, )

(2)古今异义:

①阡陌交通(古义: 今义: )

②率妻子邑人(古义: 今义: )

③来此绝境(古义: 今义: )

④无论魏晋(古义: 今义: )

(3)一词多义:

①舍:A便舍船( ) B屋舍俨然( )

②寻:A寻向所志( ) B寻病终( )

③志:A处处志之( ) B寻向所志( )

④为:A不足为外人道也( ) B捕鱼为业( )

⑤乃:A见渔人,乃大惊( ) B乃不知有汉( )

⑥遂:A遂迷( ) B后遂无问津者( )

(4)词类活用:

①渔人甚异之( )

②欲穷其林( )

【问题探究】

1、作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的?

答:

2、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?

3、渔人离开桃源后,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来寻找桃源的人“寻向所志”,却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?

【自我小结】

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部编本新「9.桃花源记」资料信息
  • 科目:  初中语文八年级下册人教版统编本/部编版
  • 格式:  DOC
  • 大小:  66K
  • 时间:  2019年12月31日
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