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教研课「9.桃花源记」(部编本)

课 题

小石潭记

课 时

课 型

讲读课

1.学习细致入微地观察景物并抓住特点写景,学习借景抒情的写法。

2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

3.通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。

教学策略与方法

朗读法、讨论法、探究法

教具准备

多媒体

教学环节

师 生 双 边 活 动

教 学 过 程

学生活动

第一课时

一、新课导入

“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”千山万径都没有人烟鸟迹,茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的画面,一颗孤寂落寞的灵魂,一个洁净绝美的世界。这,就是柳宗元给我们带来的。今天,让我们用欣赏的眼光,用善感的心灵走进小石潭,走近柳宗元。

柳宗元的写景记游的散文《小石潭记》,品一品柳宗元在山水间寄寓的情感。(板书文题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.指导学生积累字词。

(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。

篁竹(huáng) 清冽(liè) 为坻(chí)

为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)

俶尔(chù) 翕忽(xī) 差互(cī)

寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)

2.积累文言词汇

(1)重点实词:文中注解

(2)一词多义

乐①心乐之(形容词的意动用法,以……为乐)②似与游者相乐(逗乐)

可①潭中鱼可百许头(大约)②不可久居(能)

清①水尤清冽(清澈)②以其境过清(凄清,冷清)

从①从小丘西行百二十步(自)②隶而从者(跟从)

以①以其境过清(因为)②卷石底以出(连词,表修饰,相当于“而”,不译)③全石以为底(用作,作为)

而①记之而去(连词,表承接,不译)②隶而从者(连词,表并列关系)

③潭西南而望(连词,表修饰)

差①参差披拂(长短不一)②其岸势犬牙差互(互相交错)

游①皆若空游无所依(游动)②同游者(游览)

环①如鸣佩环(玉环)②竹树环合(环绕)

为①全石以为底(作为,用作,“以为”是一个词)②为岩(成为)

(3)词类活用

从小丘西行百二十步(名词作状语,向西)

下见小潭(名词作状语,向下)

皆若空游无所依(名词作状语,在空中)

日光下澈(名词作状语,向下)

俶尔远逝(形容词作状语,向远处)

潭西南而望(名词作状语,向西南)

斗折蛇行(名词作状语,像北斗七星一样)[(名词作状语,像蛇(爬行)那样)]

其岸势犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿一样)

凄神寒骨(形容词的使用方法,使……凄凉)(形容词的使动用法,使……感到寒冷)

心乐之(形容词的意动用法,以……为乐)

(4)古今异义

乃记之而去(古义:离开;今义:往)

崔氏二小生(古义:青年,后生;今义:戏曲艺术中的一种角色)

闻水声(古义:听到;今义:用鼻子嗅气味)

不可久居(古义:停留;今义:住)

潭中鱼可百许头(古义:大约;今义:许可,可能)

3.作者链接

柳宗元,唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年,在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

4.文体链接

“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)读懂文意

1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处画出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

(二)整体感知

1.重点句子翻译

(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

【交流点拨】青葱的树木,翠绿的藤蔓,覆盖、缠绕、摇晃、联结、参差不齐,随风飘荡。

(2)日光下澈,影布石上,佁然不动。

【交流点拨】阳光直照到水底,鱼的影子映在石上,(鱼)呆呆地,一动不动。

(3)俶尔远逝,往来翕忽。

【交流点拨】又忽然向远处游去,来来往往轻快敏捷。

(4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

【交流点拨】向小石潭的西南方望去,看到溪流曲曲折折,一段看得见,一段又看不见。

(5)其岸势犬牙差互,不可知其源。

【交流点拨】溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错,不能知道它的源头在哪里。

(6)四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

【交流点拨】四面被竹子和树木环绕着,寂静寥落,空无一人,不觉感到心神凄凉,寒气透骨,寂静极了,幽深极了。

2.理清思路

【交流点拨】第一部分(第1段):总写小石潭全貌:写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分(第2—3段):以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。

第三部分(第4段):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分(第5段):补充交待同行的人。

(三)文本探究

1.整体勾勒

(1)作者是按照什么顺序写的?

【交流点拨】课文的写作顺序是:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

(2)全文抓住了小石潭怎样的特点?

【交流点拨】小石潭的特点:环境幽静,潭水清澈。

(3)作者对小石潭的整体感受是什么?

【交流点拨】作者对小石潭的整体感受:幽深冷寂,孤凄悲凉。

2.细处着眼

(1)第二段写了潭水的什么特点?用的什么写法?好处是什么?

【交流点拨】清、澄。侧面描写,通过写游鱼、阳光、影子侧面描写潭水。虽无一字写水,但无处不在写水。

(2)作者是怎样写鱼的?这段描写蕴含了作者怎样的感情?

【交流点拨】作者采用动静结合的方法。先写鱼儿呆呆地一动不动,潭底石头上映着清晰的鱼影,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

(3)写小潭源流,依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写?用了什么修辞手法?

【交流点拨】抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用了比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

(4)第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志的文人的痛苦心情。

(5)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

四、板书设计

五、拓展延伸

柳宗元合称知多少

【交流】柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”;

与刘禹锡并称“刘柳”;

与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”;

与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩, 并称为“唐宋八大家”。

第二课时

一、新课导入

幽静凄清的小石潭,让我们不敢久留,在感受作者“悄怆幽邃”的同时,我们也被他优美的语言和独特的手法所折服,让我们一起来品味吧!

二、自学指导——预习与交流

1.通过上节课的努力,大家已经理解了文意,试着结合课文内容谈谈为什么说本文是一篇山水游记。

【交流点拨】①课文记述了作者的游览过程:发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。

②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭景物的特点:水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。

③文章融情于景,情景交融。如,第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐;第四段中,以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。

2.阅读本文,小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象,这要归功于作者写景逼真生动。你能举出其中的一处并谈谈自己的感受吗?

【交流点拨】①“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”未见小潭,先闻水声,且以生动的比喻将水声的清脆悦耳写得传神形象,读来虽如闻其声,但可感其心中之喜。

②“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”三个四字短句,简洁生动,动静结合,描绘了小石潭周围竹树环抱、错落缠绕的情景,清静幽雅,令人心醉。

③第二段,字字句句写鱼儿在水中游动的情形,既有静时的安闲,又有游动时的迅捷活泼,竟若空游无依,历历在目,实写鱼,虚写水,从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。

④第四段,写溪流和岸势,从动静两个角度设喻,生动逼真地描绘了流动的溪流和静态的溪岸的特点,新颖奇特。

3.写作特色

(1)移步换景

【交流点拨】作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致,具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小石潭,讲述了发现小石潭的经过,充满了悬念和探奇的情趣,逐渐在人们面前展开了一幅美妙的画卷。

(2)寓情于景,情景交融

【交流点拨】作者在描写景物时,无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机,却无人赏识,其幽清无闻与自己的遭遇相同,此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比,有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

4.通过这一环节的学习,你对古人写山水游记有了怎样的认识?

【交流点拨】(1)有一个合理的写作顺序。比如,游览顺序。

(2)细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物,突出其特点。

(3)巧妙地运用修辞手法和多种写景的方法使语言生动优美。

(4)融情于景,情景交融。

三、板书设计

四、拓展延伸

“人与自然”是永恒的话题,古诗中很多优美的自然环境让身处已被破坏、被污染的环境中的我们赏心悦目,心情舒畅。假如现在小石潭所在的政府要将小石潭开发为旅游区,让你从环保的角度给他们提建议,你会提什么建议?请写下来。

【交流】制定有关的措施,尽量不破坏自然环境;尽可能少地建筑人为景观及辅助设施;在导游词中加入关于环保的提醒语句;设计关于环保的广告词……

预习与交流

朗读课文,找出文中生字词,并注音。

积累文言词汇

学生注意词类活用

学生积累文言字词

学生自由朗读课文。

掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处画出来。

四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学,其它成员或者小组补充或者评价

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学,其它成员或者小组补充或者评价

学生试着结合课文内容谈谈为什么说本文是一篇山水游记。

学生举出其中的一处并谈谈自己的感受

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学,其它成员或者小组补充或者评价

反 思

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教研课「9.桃花源记」(部编本)资料信息
  • 科目:  初中语文八年级下册人教版统编本/部编版
  • 格式:  DOC
  • 大小:  83K
  • 时间:  2019年12月31日
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