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教育心理学是教师职业中最重要的课题

2020年08月26日

教育心理学肯定是教师职业的重要课题。例如,对于杰出的发展心理学家和教育工作者,例如Lev Vygotsky,Jerome Bruner和Jean Piaget,这一立场得到了支持。

正如我所看到的那样,教育是或者应该是双重意义上的科学过程。换句话说,教师/教授要成为一名优秀的专业人士,应该熟悉他/她的专业领域。如果情况并非如此,那么他/她根本就不是教师/教授。实际上,没有教师/教授可以教导他/她没有掌握他/她的学生。除此之外,教师/教授应该精通个人心理发展的细节。如果情况并非如此,那么教师就有可能教导他们的学习材料远低于他们的认知能力。如果是后者,学生往往会尽量记住而不是理解,重新发明和重建他们“学习”的东西。例如,尝试教授比例概念是浪费时间,例如,对于一个5/6岁的孩子。如果前者是这种情况,例如,用Piagetian术语教授正式学生的数字保护概念,则不会发生重大学习,因为学生事先知道这一点。在这两种情况下,都没有同化/适应的地方以皮亚提语来说。这两个例子表明,教育心理学在教师职业中起着核心作用。教育心理学也向我们表明,教师应该是学习经验和情境的更多导师和组织者,而不是从外部强加给学生的现成和既定真理的简单传播者。这意味着教学/学习是一个建设性的过程,根据这个过程,学生只有在重新发明和重建他们学到的东西时才能真正学习。换句话说,教育应该以创造者和创造者为目标,而不是为了顺从人民。

简而言之,教师职业需要两个必要条件。

(1)教师必须掌握他们所教的内容,教育的问题。

(2)教师应精通个人心理发展的细节,教育的方式和时间。